多元文化背景下的高校水彩畫教學

張莉莉

在高校水彩畫教學中加強多元文化知識的滲透，能夠有效提高學生的綜合藝術素養，尤其是可以增強學生對東西方藝術差異的理解，了解東西方美術藝術存在著互相融合與借鑒的關系。另外，還能夠極大程度地豐富和拓展水彩畫教學內容，優化學生的美術學習體驗，提高學生的人文素養以及綜合審美鑒賞能力。

一、引導學生鑒賞多元文化背景下的水彩畫作品

美術是一門重要的人文學科，帶有濃郁的人文精神色彩，高校水彩畫教學是美術教育當中的一個重要組成部分，同樣承載著人文精神。教師在實際教學中要將多元文化作為重要的出發點，指導學生在多元文化背景之下加強對水彩畫藝術作品的分析和研究，只有這樣才能夠讓學生掌握不同文化背景之下藝術作品的面貌，樹立多元文化意識。鑒賞教學是美術教育的一種常用方法，也是不容忽視的一個教學環節。為了讓學生加強對多元文化背景下水彩畫技術的發展變化和相關作品情況，教師可以引導學生鑒賞多元文化背景下創作出來的經典水彩畫作品，讓學生在作品鑒賞當中受到熏陶，提高美術綜合素質。例如，在多元文化背景下，當代中國畫在創作方面特別講究透明感，于是教師在教學指導當中，可以引導學生鑒賞具有代表性的水彩畫作品，如《荷塘月色》，通過鑒賞水彩畫的月光、湖水、荷花、荷葉等，感悟水彩畫的空靈和透明感。教師可以引導學生主動表達自己在鑒賞之后獲得的感受，從而歸納總結多元文化背景給水彩畫作品創作帶來的影響，為學生適應新背景打下基礎。

二、指導掌握多元文化背景下水彩畫的形式語言

水彩藝術是來源于西方的一種藝術形式，傳入到我國不過幾百年的時間，但是在傳入我國之后積極吸收我國優秀的傳統文化，并快速發展和壯大起來，形成了獨特的審美與文化優勢，最終形成了帶有民族特征的中國水彩藝術。新時期因為多元文化的交融碰撞，水彩藝術獲得空前發展以及巨大突破。特別是在水彩畫的形式語言表現方面產生了很明顯的變化，值得水彩畫創作者以及學習者進行學習借鑒。很多學生的水彩畫學習基礎不夠扎實，對于水彩畫形式語言表現認識不清，于是教師在實際教學中要加強指導，并利用示范和經典作品介紹的方式幫助學生把握多元背景下的水彩畫形式語言表現。民族化表達、寫實表達和寫意表達是當代水彩畫藝術發展中最為常見的形式語言表現手段。其中民族化表達可以用水彩藝術和水墨畫的結合達到目的；寫實表達可以在水彩畫創作當中運用新材料，利用對物象、質感與形態的措置，將事物進行真實客觀的表現；寫意表達可以利用隨意揮灑的畫面組合方法傳達出奇特藝術美。

三、要求學生明確多元文化背景下水彩畫創作傾向

高校水彩畫教學除了關注學生理解和掌握多元化的水彩畫類型，學習水彩畫創作當中的理論知識和實踐技巧之外，還要求學生掌握水彩畫的創作傾向，以便在學以致用的過程當中把握時代脈搏，順應水彩畫藝術的發展趨勢，從而創作出大量優質的水彩畫作品。教師除了引導學生在日常的學習過程中自主總結經驗和學習體會之外，還要鼓勵學生通過不同的途徑查找獲得學習材料，對多元文化背景下水彩畫作品的創作傾向和發展趨勢進行分析。多元文化背景下水彩畫創作的傾向主要體現在：其一是講求水分與色彩的視覺美。在多元文化背景下，我國水彩畫除了注意借鑒西方技法之外，還進行了積極改造，特別是注意繼承水墨丹青傳統的同時，合理利用水分，讓水分和色彩處在同等地位，呈現視覺之美。其二是講求筆力以及寫意效果。這樣的創作傾向實際上是因為繼承國畫創作經驗得到的結果，表現出水彩畫發展進程當中的民族化傾向。教師要激勵學生繼承民族繪畫傳統，在此基礎之上進行技法的創新，從而適應多元文化背景下的水彩畫創作需要，提高作品創作質量。

在新文化層出不窮和文化轉型更新速度不斷加快的背景下，多元文化趨勢日益鮮明，也給藝術領域帶來了諸多影響。水彩藝術在多元文化背景之下產生了一些新特點和新趨勢，這就給高校水彩畫教學提出了更高的要求。高校水彩畫教學必須與時俱進以適應多元文化背景為原則，注意引導學生鑒賞多元文化背景下的水彩畫作品，掌握水彩畫形式語言的變遷，同時明確水彩畫在新時期的創作傾向，引導學生創作適應多元文化背景的優秀作品。

參考文獻：

[1]周明陽.論當代水彩畫審美特征的多元性[J].藝術百家，2017，（8）：95-96.

[2]趙海琳，翟文艷，陳靚.當代中國水彩畫創作的現實問題及發展空間[J].中國校外教育，2016，（38）：74-75.