簡述“引企入校、校企合作”共建中職會計專業實訓基地

隋玉亮 王薈

[摘要]校企合作是建設中職會計專業的關鍵內容，同時也是提升學校社會影響力、彰顯辦學特色的重要途徑，校企合作模式可以提升學生的實踐操作能力，實現人才培養和市場需求的無縫對接。文章主要針對引企入校、校企合作下，共建中職會計專業實訓基地進行分析和探究，希望給予我國中職學校以參考和借鑒。

[關鍵詞]“引企入校、校企合作”；中職會計專業；實訓基地建設

[DOI]1013939/jcnkizgsc201913151

職業教育是為我國經濟建設和社會發展輸送現代化、高素質、專業型、應用型人才的重要基地，中職教育作為職業教育的關鍵組成部分，逐漸受到了社會的高度重視。在中職會計專業教學中探索校企合作模式，可以優化教學效果、突出辦學特色、改善實訓條件，因此，中職學校需要與當地企業加強深度合作，將企業打造為校外實訓基地，利用企業的育人資源，實現學生專業素質、職業素養和實踐能力的全面發展。

1“引企入校、校企合作”共建實訓基地的主要形式

（1）雙元制。其主要是指學生以學徒的身份在企業中接受知識培訓和技能鍛煉，并且以學生的身份在學校接受文化知識和理論知識教育。雙元制的內涵為企業和學校分工明確，并且以企業培訓為主，將實踐和理論充分結合。其作為一種成功的校企合作模式，在夯實學生文化基礎和理論基礎的同時，還可以提升學生的崗位技能和操作能力。

（2）學徒制。學生在校完成理論知識學習后，進入到企業中以學徒身份進行技能再培訓和再鍛煉，學生以企業預備員工的身份參與到日常的生產和工作中，并且將職業資格證書和畢業證書充分結合，可以為學生提供多元化的發展渠道。

（3）合作教育。企業與學校簽訂人才培養合同，學校是企業培養專業人才的基地，在整個教育中，學校和企業開展深度合作，企業給予學校資源、資金等方面的支持，學生在畢業后，與企業簽訂合同，正式成為企業員工。

2“引企入校、校企合作”共建會計實訓基地中存在的幾點問題

（1）企業參與熱情不高。財務工作是企業運行的關鍵組成部分，是企業良性發展的基礎和前提，其涉及企業成本控制、銷售利潤以及資金流轉等商業機密，具有較強的保密性和特殊性。基于財務工作特點，企業對于校企合作熱情不高，也不愿意接納學校實習生。由于當前大多數企業都不愿意提供給學生以崗位實訓的機會，導致會計專業學生難以在實際工作中運用和消化所學知識，無法積累工作經驗。

（2）教師缺乏工作經驗。當前，很多中職會計專業教師都是在畢業后直接進入教育崗位，本身缺乏企業工作經驗，由于財務工作的機密性和特殊性，教師也難以進入企業中進行掛職鍛煉。在長期的專業發展中，教師所具備的會計技能和知識與實踐嚴重脫節，無法將行業前沿知識傳授給學生，導致畢業生在進入崗位后需要接受二次培訓。

（3）學生學歷素質不足。中職生源不斷下降已經成本不爭的事實，進入中職學校的學生多為升學無望，被迫選擇中職教育，掌握一項技能而便于從業，學生的文化基礎和綜合素質不足，在激烈的人才競爭中處于劣勢。同時，中職學生學歷難以滿足企業要求，發展空間較小，企業不愿意吸納中職學生。

3“引企入校、校企合作”共建會計實訓基地的相關策略

（1）共建管理機制。首先，構建管理機構，中職學校與合作企業在共建實訓基地中，為了各項育人工作的有序開展，要積極構建由學生、教師與企業共同參與的管理機構，管理機構要發揮橋梁作用，針對學生實訓中出現的問題，促進企業與學校的雙向溝通；其次，設定實訓崗位，在實訓基地的具體運行中，學校和企業要按照經營模式，為學生設立相關工作崗位，例如成本核算部、審計部以及財務部，鍛煉學生的專業技能和崗位能力；最后，制定管理制度，為了激發學生參與企業實訓的熱情和積極性，企業和學校要共同制定相關管理制度，處理好企業運營和學生實訓的關系，在管理制度中，要參考企業員工守則和規章制度，明確獎罰措施和崗位職責，在對學生進行考核中，要參考企業員工考核指標和方法，對學生的工作態度、專業技能、實習日記、崗位能力進行綜合性評價，對于通過考核的學生，由學校和企業共同頒發合格證書，對于考核優異的學生，企業可以提供給其簽訂勞動合作的機會。

（2）優化實訓環境。在校企合作模式下，實訓基地需要突出真實的企業文化和職業氛圍，在環境的影響下，促使學生體會到現代企業重實效、快節奏的工作特點，提升其職業素質、團隊意識、創新意識和責任意識。首先，在校企共建實訓基地中，要突出會計專業的職業特點，引入企業文化和企業制度，按照企業的管理程序和組織結構，科學設置職能部門，例如成本核算部門、審計部以及財務部等，每個部門分別由一定數量的學生、企業人員和教師組成；其次，在實訓過程中，要引入真實的實訓項目，將其貫穿于實訓過程中，通過項目實訓提升學生的專業技能、感受企業文化，并且企業通過項目獲益；最后，為了保證財務工作和專業教學的無縫對接，促使學生快速進入員工角色，企業要選擇財務人員擔任學生在實訓中的師傅，以“傳、幫、帶”形式幫助學生更好地適應崗位工作和自身角色，完成學生身份向員工身份的思維轉變，為未來就業奠定基礎。

（3）創新實踐教學。建設實訓基地要符合企業財務工作流程，提供給學生運用理論知識、鍛煉實踐能力的平臺，通過實訓教學提升學生的崗位意識和責任意識。因此，學校要積極邀請企業參與到實踐教學創新中，進而提升實踐教學的針對性和導向性。首先，實踐課程體系改革，中職學校要以企業財務崗位需求，對實踐課程進行優化，將課程分為創新性課程、應用性課程和認知性課程三個模塊，通過企業實訓分階段的落實實踐課程；其次，規劃實踐時間，在校企合作模式下，學校要合理分配企業實訓時間，將企業實訓貫穿于專業教學中。

（4）打造師資團隊。首先，企業要為教師提供崗位實踐機會，學校要分批次、有組織地將專業教師送到企業中進行輪崗鍛煉，提升其實踐能力和崗位經驗；其次，學校要聘請企業的財務骨干技術人員參與到人才培養中，并且以兼職教師的方式開展就業創業、企業文化、行業發展以及會計技術等講座，將行業前沿知識傳遞給學生，幫助學生樹立正確的職業理念。

4結語

總而言之，“引企入校、校企合作”共建會計專業實訓基地，是中職學校提升人才培養質量、擴大社會影響力和實現專業發展的重要途徑，在校企合作中，學校需要與企業加強溝通，處理好存在的困難和矛盾，做好“相互坦誠、共享資源”，進而實現雙贏互惠的目的。

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