由現代學徒制引發的思考

曹倩 湯才 趙文龍

[摘要]為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，文章從現代學徒制的內涵、模式及面臨的困境著手，通過從這三個方面的闡述，引發筆者對現代學徒制與農民工就業問題的思考。

[關鍵詞]現代學徒制;農民工;就業

[DOI]1013939/jcnkizgsc201913173

1前言

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式，根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）要求，各相關教育部門和學校積極申報試點工作，有的地方還成立了指導機構，如廣東省在2015年11月成立了高職教育現代學徒制工作指導委員會。

現代學徒制是較傳統學徒制而言，該名詞最早出現在上世紀90年代的英國保守黨所做的政府預算報告之中，它是以學校或學院與用人單位深度合作為基本前提，以產學研融合為基本制度，通過教師教授與師傅指導的雙重教學，重點培養學生崗位技能的一種新型人才培養模式。簡要來說，現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。現代學徒制充分繼承了古代學徒制師傅帶徒弟的優點，既突出企業的主體地位，同時又與學校相結合，是一種深度的職業教育校企合作形式。

2現代學徒制典型模式

21我國大陸地區的“校企合作、工學結合”模式

“校企合作、工學結合”模式是我國大陸高校采用的主要模式，這種模式主要以學校與企業合作，共同育人，學生的時間分為企業工作時間和在校學習時間，其核心是希望學生邊學習理論知識，邊參加社會生產實踐以適應社會對人才的需求。我國大陸地區，這種模式有校企共建型、校企聯建型、企業主建型、學校主建型和政府推動型。由于這種模式受學校、企業、學生等多方因素的影響，因此存在不少亟待解決的問題，例如：企業參與積極性不高，學生參與度不強，教師對學生的指導有限等。

22德國雙元制模式

“雙元制”源于德國的一種職業培訓模式，所謂雙元，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業學校，主要職責是傳授與職業有關的專業知識，另一元是企業，讓學生在企業一線接受職業技能方面的培訓。學生具有學生和企業員工兩種身份，雙元制下的學生3/4時間在企業，剩下的1/4時間在學校學習。

23英美合作教育模式

合作教育是學生以“職工”身份主動參加頂崗實訓，利用校企合作、工學交替將校內學習和校外實訓有機結合，形成學校和企業密切合作、共同培養人才的職業教育模式。例如：美國的社區學院，社區學院是在政府的資助下，社區學院培訓學生掌握一門或幾門專業技能知識和理論知識，一方面，為學生的職業生涯的發展奠定一定的基礎，另一方面，為企業培養應用技術型人才，服務于當地經濟社會發展。

3現代學徒制面臨的困境

31政策法規不完善

現代學徒制參與方包括：政府、學校、企業、學生。為有效解決高校學生的就業難與企業招工難的兩大難題，政府要充分發揮統籌協調作用，并根據地方經濟社會發展需求系統規劃現代學徒制的試點工作，通過試點帶動整個現代學徒制的落實。政府需利用好行業、企業、學校、科研機構等方面的資源，協調好各方的利益，發揮好各個部門的作用，讓政策、法規落到實處，解決當前最急需解決的問題。

32企業參與度不高

現代學徒制最核心的關鍵是企業的參與，企業的參與度直接影響現代學徒制的效果。企業與校方簽訂共同育人的合同，同時，還與學生（學徒）簽訂雇傭合同。一方面，企業委派至少5年以上實踐經驗比較豐富的一線技術人員培訓指導學生，這不僅需要人力成本，還需要付出經濟成本;另一方面，企業不僅需要開設實踐場地和設備供學生操作，還需要給學生制定實踐學習計劃等。但是，企業是以贏利為目的，如果前期投入太多，后期收不回來，企業面臨經營不善導致破產都是有可能的。因此，很多企業不愿意在現代學徒制上投入太多時間和精力。如果政府和高校能給予企業一定的經費支持，減少企業參與現代學徒制帶來的經濟風險，相信企業的參與度會大大提高。

33校企聯系不緊密

現代學徒制需要企業和學校共同制定人才培養計劃，并根據社會、企業對人才的需求的改變，不斷調整課程計劃，以達到學生適應社會的需求。受各種因素的影響，學校和企業在現代學徒制方面的聯系不緊密，這將直接導致現代學徒制政策的執行力度，必將影響現代學徒制人才培養的質量。

34學生及家長的支持力度不高

現代學徒制需要學生在大一入校時，通過參加企業的招工考試和考核，與企業簽訂一份聘任協議。同時，在大學三年學習期間，1/3時間在學校學習理論知識和職業素養，另外的2/3時間在企業參加生產實踐。這種教學模式，很難被學生和家長接受。在家長看來，他們希望學生大學畢業后能從事白領工作，而不是一線工廠實踐工作。在學生看來，自己具有這樣一種雙重身份，很難對學校和企業都產生很強的歸屬感。因此，現代學徒制在高職院校學生中的推廣比較有難度。

4思考

從國家角度來看，推進現代學徒制，其目的是解決高校學生的就業難和企業招工難的問題，學生就業難是因為學生所學與社會生產所需之間存在一定的距離，企業招工難是因為企業很難招到合適的人才為企業所用。如何解決這兩大難題成為當前的一大棘手問題。

據中國就業網報道，對求職者文化程度和技能提出明確要求的用人單位分別占“868%”和“568%”。其中，對“初中及以下、高中、大專和大學以上文化程度的勞動力需求分別占195%、386%、185%和 102%，對具有一定專業技能的職業學校畢業生的需求占601%，對初、中級技能人員和技術員、工程師的需求合計占 492%”。

通過上述數字可知，其中高中及以下學歷的比例占58.1%，其市場需求量比較大。由此可知，為更好地解決當前企業和高職院面臨的問題，筆者有一個大膽設想，針對我國農民工面臨的就業困難，國家可根據學歷水平，地區經濟特色及需求，開設相關的學徒制班，讓農民工的工作不再局限于工地、工廠，而是可以有更好地發展。也可以根據每個地區的特色，政府給予一定的經濟與政策支持，企業根據實際情況給予相關的技能培訓，讓農民工朋友找到適合自己的工作。

為更好地深入研究這個問題，筆者分別訪談了兩位不同文化水平的農民工。分別稱為A和B，A：女性，38歲，初中文化水平，保姆;B：男性，45歲，高中文化水平，泥瓦匠包工頭。他們分別來自不同省份，屬不同級別的工種，通過對他們的訪談，深入了解農民工朋友面臨的職業困境，并進一步運用現代學徒制解決當前的用工慌問題。圍繞農民工朋友的職業問題，筆者訪談問到以下內容。

1.請問您具備哪些職業技能？

A：我以前是種地的，老家田地的事情都會做，如果說職業技能的話，我沒什么技能。我現在做的是保姆，也就是打掃衛生，做飯。

B：我學過泥瓦匠手藝，會蓋房子、修路等。

針對被訪者A和B的回答，可得知，擁有不同學歷，不同職業的農民工，他們所具備的技能是不一樣的，這就要求政府學校用現代學徒制去解決企業招工問題的過程中，要區別對待，不可“一刀切”。現代學徒制的核心是解決企業招工難，農民工就業難的問題。這兩者之間的問題關鍵是經濟的飛速發展，急需新型的人才，而市場無法在短期內提供企業所需的新型人才，同時，農名工朋友自身所具備的技能無法跟上時代的需求，只能被迫失業。這就要求企業對農民工朋友進行技能培訓之前，要根據他們自身所具備的基本技能及興趣著手，而不能只從企業自身出發。

2.如果給您一次免費學習的機會，讓您去學習一項技能，您愿意嗎？

A：當然愿意。

B：那要看學什么？

通過這個問題，筆者想了解不同職業、不同技能的農民是否有一定的意愿去學習一些新知識、新技能。針對被訪者的回答，可得知不同情況的農民工會根據自身的實際情況選擇相關的技能，特別是不具備相關職業技能的農民工朋友，更愿意去學習新的技能改善生活狀況。由此可知，在運用現代學徒制的過程中，作為企業和政府可根據當地的經濟、產業的實際情況，選擇性地對農民工朋友進行技能培訓。

3.您想學哪方面的技能？

A：服裝裁剪方面的。

B：我一直做泥瓦匠包工頭，在這一行干了幾十年，對這一行非常了解，要重新去學新的技能，可能會比較困難啊，如果要學，我想學一些管理方面的知識。

關于學習哪方面的技能，被訪者A和B的回答可得知，被訪者A是很有意愿去學習自己感興趣的服裝裁剪。被訪者B則根據自己當前的工作情況，愿意學習一些管理方面的知識，去更好地服務當前的工作。由此可得知，被訪者的當前職業狀況直接影響被訪者對新技能的學習，影響他們的學習內容。現代學徒制旨在通過提升工作者的實踐動手能力，幫助他們更好地適應職場。針對被訪者B對管理知識的需求，作為政府可開設相關的培訓班，幫助他們拓展管理知識，提升管理能力。

4.您想學這個，出于哪方面的理由？

A：一方面，我對服裝裁剪比較感興趣，以前就一直想學，被生活所迫，我只能做一些自己能做的事情，但并不是很喜歡。另一方面，我們家鄉附近就有一些服裝廠啊，我很想留在家附近，方便照顧孩子，我家兩個孩子都上初中，為了給他們掙學費，我也只好外出打工。

B：我每年要承包很多項目，要招很多的工人，他們分別來自全國各地，都是互相介紹過來的，但流動性也比較大，我想通過學習一些管理知識，對我的工人進行有效管理，同時，希望自己能承包更大一點的工程項目，如果可以的話，最好提升一下學歷。

針對被訪者A和被訪者B的回答，可得知，被訪者A想學習新的技能，一方面是自身比較喜歡，愿意去學;另一方面是可以在家鄉工作，照顧家庭。由此可知，很多農民工朋友外出打工，是被生活所迫，如果政府和企業能夠聯合起來，幫助農民工朋友掌握一項技能，不僅幫助企業解決用工難的問題，也能振興當地的經濟，同時，還能減少留守兒童。而被訪者B學習新的技能，是為了更好地解決當前工作的困境，能更好地提升自身。如果按照農民工自身具備的技能，把他們分成不同的級別，被訪者A是低級別，被訪者B是高級別。

通過對兩位不同級別的農民工朋友進行訪談，可得知：在運用現代學徒制的解決當前企業面臨的用工難問題，不能只看企業面臨的工作缺口，更需要從農民工自身具備的能力著手，針對不同的農民工，在給他們進行技能培訓前，要進行一個初步的面試，了解他們自身的文化知識水平，自身的學習能力等，只有這樣才能更好地給他們安排合適的工作崗位。不僅解決企業的招工難問題，而且還能幫助農民朋友盡快增加收入，并振興當地的經濟。

筆者由現代學徒制的模式及面臨的困境，引發出運用現代學徒制解決農民工朋友的就業問題及企業的招工難問題的思考。現代學徒制是國家、企業、高校用來解決大學生的就業難、企業招工難的問題，但是，在具體的實施過程中面臨很多困境，因為這些困境的存在，不能很好地解決當前國家經濟發展過程中的問題。據統計2018年全國的畢業的大學生有660萬，其中有330萬大學生畢業就失業。這不僅需要高校、企業、政府創造機會，更需要大學生給自己創造機會。需要他們放低姿態、保持空杯心態，愿意到一線去實踐、去學習、去鍛煉，才能更好地走上就業之路。

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