學(xué)生實習(xí)管理研究與實踐

童嚴

摘 要：本文通過對四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)在深化校企合作過程中學(xué)生實習(xí)管理方式的研究與實踐，針對學(xué)生管理方面提出了一些具體的改進方法，進而改善校企合作過程中的一些突出問題，并為相關(guān)工作提供一些解決的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；學(xué)生管理

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.201

1 研究對象與實踐內(nèi)容

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)作為省級重點專業(yè)自專業(yè)開辦以來與四川現(xiàn)代汽車有限公司、四川一汽豐田汽車有限公司、中嘉汽車制造（成都）有限公司、一汽鑄造成都有色鑄造分公司等單位緊密合作，跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，改善校企合作，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。以該專業(yè)2016年至2018年送至企業(yè)進行工學(xué)交替的300多名學(xué)生為例，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，學(xué)生在大二期間進入企業(yè)完成為期一學(xué)期的工學(xué)交替，學(xué)生以實習(xí)生身份進入企業(yè)，在實習(xí)期間完成汽車構(gòu)造與拆裝、電器系統(tǒng)安裝與調(diào)試、焊接、汽車裝配與調(diào)試等實訓(xùn)要求，在崗位上的工作上，師父的教導(dǎo)中學(xué)習(xí)企業(yè)的文化環(huán)境、運營管理、現(xiàn)場管理、生產(chǎn)工藝等，并通過實習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和感悟提升自身解決問題的能力，創(chuàng)新能力，動手能力，為人處世融入社會的能力等各方面綜合素質(zhì)。

2 實踐過程中的突出問題

2.1 學(xué)生對于實習(xí)的思想認識不到位

該問題主要體現(xiàn)在學(xué)生剛進入企業(yè)的初期階段，部分學(xué)生由于對校企關(guān)于實習(xí)宣傳的思想認識不到位，去到企業(yè)后由在學(xué)校被老師主動灌輸知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰诠ぷ髦嘧灾鲗W(xué)習(xí)主動發(fā)掘的角色，且因為前期對于工作崗位的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生們覺得“在企業(yè)不像在學(xué)校，學(xué)不到東西”，進而質(zhì)疑實習(xí)的意義。

2.2 企業(yè)崗位及工作量的安排可能影響學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)培養(yǎng)

學(xué)生作為實習(xí)生進入企業(yè)實習(xí)，首先要滿足企業(yè)的基本生產(chǎn)要求，生產(chǎn)制造行業(yè)的一線崗位總是簡單枯燥且固定性強，需要一定的熟練度，在崗位安排的時候往往是單一或者相類似的固定崗位，學(xué)生被動能接觸到的生產(chǎn)流程內(nèi)容非常少，而且在生產(chǎn)制造過程中存在著淡季和旺季的實際情況，遭遇旺季的實習(xí)學(xué)生幾乎沒有多少放假時間，加班也是家常便飯，導(dǎo)致實習(xí)期間課程教學(xué)相應(yīng)的活動難以開展，學(xué)習(xí)和實習(xí)的目標難以全面達成。

2.3 教師在管理過程中的主觀能動性及管理隊伍與學(xué)生的親和度培養(yǎng)

學(xué)生在實習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種問題，缺乏社會經(jīng)驗的他們遇到問題時往往不知道該如何處理，容易導(dǎo)致與企業(yè)規(guī)章制度相沖突，而企業(yè)中學(xué)生的直接管理者則會優(yōu)先保障企業(yè)及自身利益，嚴格按照企業(yè)規(guī)章制度甚至有時候利用規(guī)章制度對學(xué)生進行相關(guān)處理甚至是辭退。管理教師與企業(yè)管理者在管理學(xué)生的過程中往往權(quán)責(zé)不清，定位有一定沖突，難以明確，在發(fā)生與企業(yè)規(guī)章制度相悖的問題后解決起來有相當大的難度，學(xué)生在實習(xí)期間絕大部分時間都在企業(yè)內(nèi)進行，與教師接觸較少，親和度不足，往往會覺得工作上的問題反映了也得不到解決，又或者是單純的覺得不愿麻煩，結(jié)果導(dǎo)致問題的擴大。

3 學(xué)生管理的思考與研究

3.1 管理團隊和體系的完善

深化校企合作的過程是一個持續(xù)的過程，在校企合作當中不斷完善不斷進化。學(xué)生的管理也需要在這個持續(xù)的過程中得到足夠的支持和保障，需要在管理過程中不斷完善管理體系，遇到突出或普遍問題時有專門的解決方案及人員，以及后續(xù)的改善和預(yù)防措施以督促相關(guān)人員保障好學(xué)生的實習(xí)管理，更好的取得企業(yè)的支持。

3.2 做好多方位的實習(xí)宣傳，并在實習(xí)過程中不斷強化和加深學(xué)生思想認識

專業(yè)方位：實習(xí)前教研主任針對專業(yè)向?qū)W生介紹專業(yè)定位，專業(yè)課程培養(yǎng)體系，校企合作工學(xué)交替在體系中的位置及重要程度，去到企業(yè)后的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方式及該掌握的知識技能等。

企業(yè)方位：向?qū)W生介紹企業(yè)的規(guī)模、文化、運營、定位等，以實際例子向?qū)W生介紹企業(yè)內(nèi)對員工的培養(yǎng)模式以及未來發(fā)展的可能性。

學(xué)生方位：學(xué)生實習(xí)過程中指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員與企業(yè)內(nèi)師傅針對學(xué)生個體與學(xué)生多探討將來的計劃和目標，明確實習(xí)的意義和目的，持續(xù)強化學(xué)生的思想認識。

3.3 與企業(yè)建立良好的學(xué)習(xí)和活動機制

學(xué)生們在不同的崗位學(xué)習(xí)時可以直接學(xué)習(xí)到該崗位的技能，工藝要求，生產(chǎn)模式等，多崗位的學(xué)習(xí)則能促進學(xué)生對整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)有整體的認知。在崗位分配時，可以與企業(yè)協(xié)調(diào)好把學(xué)生分散分配至不同崗位，而后通過有計劃的組織學(xué)生們相互討論學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅的介紹指導(dǎo)，指導(dǎo)老師的交流，以及集體參觀學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們對整個生產(chǎn)體系達到相應(yīng)的認知。生產(chǎn)旺季的相應(yīng)學(xué)習(xí)和活動較難組織集體參與，可與企業(yè)人事做好相關(guān)聯(lián)系，安排學(xué)生們依次輪休，企業(yè)和指導(dǎo)教師分批次組織和開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

3.4 教師參與，融入實習(xí)

在實習(xí)過程中，輪換指導(dǎo)教師頂崗實習(xí)參與其中與學(xué)生同吃同住共同生活，以保證可以與學(xué)生有更頻繁更深入的交流，對學(xué)生實習(xí)過程中可能存在的問題做到防患于未然。教師管理團隊定期前往企業(yè)及學(xué)生崗位看望學(xué)生，并就學(xué)生實習(xí)狀況及相關(guān)問題與企業(yè)保持良好的溝通和交流，令學(xué)生在實習(xí)時亦能感受到學(xué)校的關(guān)注，促進校企合作關(guān)系的融洽發(fā)展。

4 結(jié)語

校企合作過程中工學(xué)交替實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生技能，提升綜合素質(zhì)，提高學(xué)生職場競爭力的重要培養(yǎng)途徑。加強實習(xí)管理，完善實習(xí)管理體系，提升實習(xí)效果能夠更好的促進高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，更好的促進產(chǎn)教融合，校企合作，也是高職院校辦學(xué)目標的體現(xiàn)。

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