小學低年級學生語文朗讀能力的培養對策探討

羅苑平

摘 要：小學低年級學生要具備較強的語文朗讀能力，教師需要注重結合學生的具體知識和技能掌握情況，有意識的采用合理的教學手段，引導學生積極參與到朗讀活動之中，強化學生朗讀能力。本文基于小學低年級學生語文學習活動開展情況，根據學生的朗讀能力，提出了一些科學可行的培養策略，為全面有效提升小學低年級學生語文朗讀能力，提供良好的參考和借鑒。

關鍵詞：小學低年級;語文朗讀能力;培養策略

語文學科是夯實學生知識能力的基礎，人們日常交流的工具，同時也是培養學生人文素養的重要前提。實際培養小學低年級語文朗讀能力的過程中，需要注重結合實際教學內容，采用科學合理的教學策略。

一、激發學生語文朗讀興趣

小學低年級語文教學活動進行中，需要注重吸引學生的注意力和集中力，使得學生發自內心的擁有較高學習興趣，才能夠促進學生主動參與到朗讀環節之中。

第一，教師需要創設與教學主題相結合的教學情境或者意境，激發學生閱讀興趣。學生產生良好的興趣，將會自覺參與到朗讀活動中，選擇自身喜歡的文章和閱讀文本，發揮自身的思考能力，調動以往的人生經驗，充分理解文章內容，感受到作者所表達的思想內涵和情感意志。教師創建教學情境，需要注重結合學生的人生經驗，盡可能的從學生日常生活入手，選擇符合學生認知規律的內容，作為教學切入點。如教師在講解“自然奧秘”相關知識點的過程中，引導學生朗讀與自然相關的文章，教師可以引領學生深入到校園各處，感受校園環境中所包含的內容，如植物、動物的常見種類，促進學生形成較高的學習興趣。在調動學生學習興趣的基礎上，教師可以引導學生參與到“冬眠”“燕子南遷”等方面自然現象的學習活動中，促進學生能夠理解自然現象，促進學生積極能夠形成深刻的思想認識。

第二，科學使用朗讀教學策略。培養學生的朗讀興趣，以朗讀帶動學生的閱讀活動，開展審美教育活動，促進學生和教師、文本作者保持著良好對話。教師教授學生一定的朗讀技巧，引導學生能夠理解“讀好書”“好讀書”的學習習慣，促進學生積極參與到閱讀環節中。教師可以給學生規定每日朗讀時間，如某小學低年級語文教師要求學生在每節語文課的前5分鐘朗讀相應的章節，同時還給學生布置朗讀任務，讓學生根據自身情況，每日完成閱讀目標。學生形成良好的朗讀習慣，將能夠更好的參與到學習環節中。

二、培養和強化學生的朗讀能力

第一，引導學生開展情感朗讀活動。教師需要讓學生參與充分朗讀活動環節中，促進學生形成良好的情感認識，受到朗讀文本的情感熏陶。教師教授學生使用正確的語氣、語調參與到朗讀環節中，把握正確的朗讀節奏，感受到朗讀活動的魅力。

第二，充分關注學生的個性化特征，促進學生參與到個性化朗讀環節中。教師要注重保護學生的個性化，使得學生能夠按照自身從的喜好、習慣和個性，開展朗讀活動。學生學習基礎、閱讀能力以及理解能力的不同，都將會影響到實際閱讀知識和能力的掌握效果，教師需要注重肯定、鼓勵學生的各項情況，采用分層次教學手段，促進全體學生的健康發展。

第三，加強多種朗讀方法的練習活動。語文教師教授學生一些朗讀方法，促進學生形成良好的朗讀意識和能力。首先，教師可以讓學生利用拼音方式開展語文朗讀活動。很多小學低年級拼音學習基礎不夠牢固，通過這種朗讀活動，還能夠良好培養學生的綜合語文知識學習能力和應用能力。其次，教師需要引導學生學會將文本放入到上下文中，能夠聯系整個語境理解文章，學會理解文章結構，研究作者的寫作意圖[1]。

三、開展多種形式的朗讀活動

朗讀活動進行過程中，需要注重結合實際教學活動開展情況，以多種形式設計朗讀活動，提升學生的朗讀能力。教師需要積極開展朗讀訓練教學活動，給學生創造出較多的學習機會，促進學生能夠積極參與到朗讀環節之中。

第一，分角色朗讀活動。教師可以選擇一些存在多種角色的文章，讓學生結合自身喜好，選擇到相應的角色，開展相應的朗讀活動。讓每個學生都積極參與到朗讀環節中，強化學生的實際朗讀能力，讓學生能夠充分了解到各個人物角色的思想和情感，促進學生掌握良好知識和內容。學生在開展朗讀活動的過程中，可以根據人物角色實際情況，佩戴相應的頭飾、服飾，并由學生擔任旁白朗讀的角色[2]。學生之間可以輪流扮演不同的角色，使得學生都能夠形成良好的認識和感悟。

第二，開展多種類型朗讀活動。教師可以積極組織多種活動，讓學生參與到相應的朗讀比賽、朗讀表演等活動之中，學生可以通過朗讀接力的方式，良好掌握各項朗讀技巧，參與到相應的朗讀環節，提升學生的朗讀水平[3]。

小學低年級學生年紀較小，語文學習基礎較為薄弱，人生體驗也不夠豐富，在閱讀環節中存在著一定難度。培養小學低年級學生的語文朗讀能力，不僅需要激發學生語文朗讀興趣，同時還要培養和強化學生的朗讀能力，并開展多種形式的朗讀活動，促進學生保持著良好的學習狀態，提升學生的綜合朗讀能力。

參考文獻：

[1]毛玉婷.小學低年級學生語文朗讀能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017（9）：163.

[2]胡良華.隨風潛入夜，潤物細無聲 淺談小學低年級學生朗讀能力的培養與訓練[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（20）：111-112.

[3]馮惠紅.小學低年級語文朗讀興趣與能力的培養[J].課外語文，2017（4）：43-43.