初中生物教學中存在的常見問題以及對策

張美華

【摘 要】針對初中生物教學情況，本文首先提出了初中生物教學中存在的問題，其次提出了初中生物教學對策。旨在通過分析合理設計教學方案、豐富教學手段、重視生物實驗教學、課內外活動結合、提升教師綜合素養等多種教學手段，有效激發學生的學習積極性與學習興趣，調動學生的主觀能動性，引導學生更好的學習生物知識，進而合理提升生物教學效果與教學質量。

【關鍵詞】初中生物;生物教學;教學模式;教學方法

引言

《生物課程標準》指出，生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的，其學習成果是公民素養的基本組成。因此，初中學校以及教師都需要提高對生物教學的重視程度，積極響應素質教育提出的要求，不斷創新教學模式以及教學方法，利用先進的教學手段，激發學生的學習興趣與積極性。對于教學中顯現的問題，進行及時的處理，充分調動學生的主動探究能力，進而使得生物教學質量以及教學效果能夠得到合理提升。

一、初中生物教學中存在的問題

（一）缺乏新課程理念

《生物學課程標準》的三大基本理念是面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。現階段，大部分初中學校，都是由教師對理論知識進行講解，學生被動的接受知識，一定程度上抑制了學生主觀能動性的發揮，且大部分較為抽象的理論知識，學生都是通過死記硬背進行記憶，并沒有充分理解其中的含義。傳統的生物教學模式，大都采用的為填鴨式以及灌輸式教學方法，一定程度上抑制了學生興趣的提升，進而對學習效率造成了不利影響。

（二）生物實驗沒有有效開展

初中生物教學屬于一門自然學科，同時整體教學都是以實驗為基礎，教師在教學過程中，不僅需要注重理論知識的教學，還需要注重實踐能力的提升。現階段，大部分學生的學習成績并不是很高，且受應試教育因素的影響，大部分教師和學生都沒有充分認識到生物實驗的重要性。大部分學校的生物實驗設備僅僅是用來擺設，并沒有充分發揮出積極作用，促進生物教學質量的提升。如果在教學過程中，沒有積極應用基礎性實驗設備，就會阻礙學生理解掌握生物知識，不利于學生學習興趣的提升，降低生物學科的教學效果。

（三）缺乏完善的評價機制

新課標指出，評價的主要目的是全面了解學生學習過程及結果，激勵學生學習并改進教師教學。初中學校在開展生物教學的過程中，大部分教師都沒有充分重視對實驗技能的考核，學生缺乏實驗技能的培養，同時還缺乏完善的評價機制體系，不能有效激勵學生充分理解實驗教學的知識內容，獨立完成實驗任務，阻礙生物教學效果的提升。另外，在實驗教學中，借助顯微鏡觀察微觀世界，大多數學生都會感到好奇，因而就會產生興奮的情趣，進而阻礙課堂教學的開展，不利于教學質量的提升。

二、初中生物教學對策

（一）與時俱進，提高貫徹《生物課程標準》意識

現階段，新課程標準的提升，對生物教學提出了更高的要求，不僅需要創新教學方式以及教學模式，還需要在理論教學中充分融合實驗教學，更新傳統的教學觀念，根據學生的實際學習情況，合理設計教學方案，進而促進初中生物學科教學質量的提升。從客觀角度來講，生物學科的知識內容都是來源于生物體本身，因此，教師在教學過程中，就需要注重讓學生加強對生物體的觀察與了解，將理論知識同生活實際進行有效的融合，便于學生理解與掌握其中存在的知識點，進而有效提高生物學科的教學質量。

（二）豐富教學手段，激發學習興趣

初中生物教師在開展生物教學時，可以充分結合學生的實際特點，應用多種形式的教學方法，創新傳統的教學模式，合理激發學生的學習興趣與積極性，引導學生積極參與到生物學習當中。如：在“營養物質的作用”一節教學中，教師可利用俗語“民以食為天”或美食圖片、視頻、趣味小實驗等創設情境，導入新課，激發學生學習興趣，為本課的自主、合作、探究學習創造良好氛圍。

另外，教師要高度重視生物實驗教學，一方面要重視對生物實體、模型、圖片進行觀察。例如：在探究“小腸適于消耗吸收的結構特點”時，教師首先讓學生觀察書本圖5-6，按照宏觀到微觀的順序，學生認識到小腸的長度、腸腔內皺襞和絨毛、小腸絨毛內的毛細血管和毛細淋巴管等;其次指導學生觀察豬小腸結構，討論小腸的皺襞和絨毛等結構與小腸消化和吸收功能的關系，突出學生在課堂上的主體地位，有利于學生對新知識的自動構建。另一方面要重視實驗優化改進。如：對“不同食物中所含能量是否相同”的探究實驗，常用溫度計測量水溫的變化，要求固定溫度計，測溫時不能接觸試管底部和試管壁，溫度計讀數均要花費較多時間，也可能造成誤差。可以選擇用帶探頭的電子溫度計來代替，只需將探頭伸入試管內的水中，待數據穩定即可讀數，操作簡便，讀數簡單，可以提高實驗的準確率。

同時，教師還可以充分利用先進網絡技術，充分了解教材內容，將教材中的知識內容轉化為教學視頻，將課本中的重點、難點融入到視頻中，直觀的向學生展現生物知識，有效提高學生的生物學科素養。例如：在學習“光合作用”這一課時，教師可以讓學生對綠色植物進行觀察，然后對綠葉在光照下能夠產生淀粉的原理進行分析，并且通過應用多媒體教學設備，帶領學生觀看實驗視頻，對于不懂的地方可以隨時提問，或者小組之間進行交流溝通，充分調動學生的學習積極性，有效提升生物學科的教學質量。

（三）注意課內外活動結合

現階段，在初中生物教學中，教師需要根據教材內容，充分結合課堂教學內容，拓寬學生的知識層面，幫助學生更好的提升生物能力。如：“營養物質的作用”一節教學，教師在課后可安排小組調查活動，讓學生分析食品的成分，以食品安全為主題制作一份手抄報或PPT等等，充分激發學生的主觀能動性，培養學生的自主探究能力，讓學生在課后時間對資料進行搜集和歸納，使學生體會到生物知識來自生活又服務于生活，把課堂延伸到課外，從而有效提升學生的生物核心素養，有效提高生物課程的教學效果以及教學質量。近幾年，大部分教師都充分認識到，理論同實踐的聯合，能夠有效提升學生的生物能力，并且幫助學生拓寬知識層面，充分滿足新時期對生物教學的要求。

（四）教師注重提升自身的綜合素質

教師在開展教學活動時，不僅需要注重自身的專業技能，還需要注重提升自身的教育素養，與人為善，富有親和力，建立民主平等的師生關系。上課語言要清晰，有感染力，使課堂學習氣氛和諧活躍，對學生多鼓勵多支持，尤其關愛中差生，給他們創造成功的機會，體驗成功的愉悅，激發他們的學習興趣，強化他們的學習動機，不斷促進他們滿腔熱情地投入學習中，有效促進生物教育教學活動的進行。同時，教師還需要將提高思想素養作為關鍵，言傳身教，為人師表，為學生做好表率，潛移默化的影響學生更好學習生物知識，從而保障生物教學質量以及教學效果的提升。

結束語

新課程標準的不斷改革，促使生物學科教學中出現了不同的問題與不足，為了能夠有效提高生物教學效果與教學質量，教師需要加強自身教學素養的提升，轉變傳統的教學觀念，及時創新教學方法，進而促進初中生物教學的發展。另外，學校還需要加大生物教學設備的資金投入，改善生物實驗設備，通過實驗教學激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力以及邏輯能力，促進學生的綜合發展。

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