多媒體技術在初中數學教學中的應用

蘇永強

【摘 要】數學作為一門基礎的工具學科，由于自身的特點，不像其他學科那樣形象、生動、具體，教學手段較為單一，學生學起來難免覺得枯燥無味，從而直接影響到他們的學習積極性，教學效果難遂人愿。因此，探索有效的教學手段一直是數學教師研究的一項重要課題。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，因此可將之引入數學課堂，促進數學課堂的高效開展。

【關鍵詞】興趣;潛能;效率;突破;滲透

多媒體技術在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。下面，筆者就多媒體在數學課堂教學中的應用談幾點淺見：

一、激發學生學習興趣，調動學習的欲望

多媒體技術使教學的表現形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數學概念的形成與發展，能夠彰顯數學思維的形成過程，促進學生的全面發展。正如《基礎教育課程改革綱要》指出：促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。俗話說，興趣是最好的老師，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的源動力，學生對新穎、事物、未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術能夠通過大量的圖片、影音資料迅速傳遞信息，可調動學生學習的欲望，激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體挖掘學生潛能

想要學生主動參與學習、積極思考、親身參加學習實踐，就必須首先培養學生學習的興趣。初中生好奇心強，易于接受新鮮事物，動聽的音樂、奪目的色彩、圖文并茂的動畫，都能吸引學生的注意力。多媒體便可提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，能夠喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。

三、減輕了教師的工作量，提高了課堂教學效率

教師在備課時可通過網絡快速獲取大量的信息，借助動畫、音效、色彩信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深了學生對數學知識的記憶和理解數，節約了課堂時間，提高了信息容量。

四、利用多媒體教學突破教學重難點

新課程理念下的數學教學不再是“填鴨式”的教學，不僅需要學生掌握所學知識點，更重要的是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，將難以覺察的內容清晰地呈現在學生的感覺能力范圍內，可突出重難點。

五、擴大了知識內容、促進學生思維的發展

初中學生處于身心發展的關鍵時期，形象思維較強，但抽象思維明顯不足，多媒體技術彌補了這些缺陷，協助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維。例如：在講述二次函數圖像的形成的過程時，筆者通過Flash、幾何畫板制作課件，進行各種函數圖像的演示。講述一枚硬幣正反面出現的幾率隨拋擲次數之間的關系時，教師制作拋擲硬幣的課件，移動鼠標實現多次投擲，揭示其正反面的出現幾率所固有的規律。激發了學生學習的主動性和學習的熱情，學生的感性認識升為理性認識。在對學生發散性思維能力的培養方面，就“把一個用正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀”這一問題制作了多個正方體，然后用多媒體動畫，一一把剪切的過程演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學生以形象直觀的了解，開發他們的發散性思維。

六、利用多媒體滲透法制教育

“加強中小學法制教育，是教育行政部門、學校及教師的責任，是落實依法治國基本方略、建設社會主義法治國家的重要基礎工作，是落實育人為本、德育為先的必然要求，是引導和幫助青少年學生健康成長、預防未成年人違法犯罪、培養社會主義法治國家合格公民的重要舉措。”加強中小學法制教育，必須充分發揮課堂主渠道的作用，中小學法制教育要以有機滲透在學校教育的各門學科、各個環節、各個方面為主，將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科中。

數學教材中沒有現成的法制教育內容，需要我們在備課時進行課堂拓展和延伸。如：我在教學“軸對稱”時，利用多媒體展示天安門城樓導入新課。在展示天安門城樓的過程中，讓學生觀察，除了天安門城樓整體是對稱的以外，再讓學生找出其中的對稱圖形，從而找出國徽也是軸對稱圖形，由國徽聯系到《中華人民共和國國徽法》。由于學生對《中華人民共和國國徽法》相對陌生，我用多媒體向學生展示了《中華人民共和國國徽法》的部分內容，向學生滲透法制教育。這樣，既讓學生學習了軸對稱圖形，又向學生滲透了法制教育。

可見，合理、科學、恰當地運用多媒體技術，能有效激活初中數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達到教學過程的最優化。

總之，將多媒體技術應用到初中數學教學是人心所向，大勢所趨，是值得推廣的一種教學手段。在平常的數學教學過程中，可靈活運用多媒體技術進行教學的地方還有不少，但是我們也不能因為它好，就不分場合時時都用，讓學生整堂課只當觀眾，這樣費時費力又收效甚微。我們要把傳統教學和多媒體技術有機地結合，根據不同情況靈活選擇，讓多媒體技術更好地服務于數學教學。

【參考文獻】

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