小學中高年級體育小班額教學優勢的利用

陳誠

摘 要：小學體育是小學課程教學過程中的重點科目，也是促進小學生全面健康發展的重要措施。隨著社會的發展、教育理念的進步，人們對體育學科的重視程度也越來越高，小班額教學已經成為小學體育課程教學發展的主要方向。因此，作為一名小學體育教師，我們應充分認清當前的教學形式，將小班額教學與小學體育充分結合起來，利用小班額教學優勢，構建高效的小學體育課堂。

關鍵詞：小學體育;中高年級;小班額;教學優勢

小學階段是學生身心發展的關鍵階段，處在這一階段的學生身體素質、心理素質、邏輯思維能力、自我約束能力等各項基本能力都比較弱，小學體育課堂教學管理難度大。同時，受到自身遺傳基因、生活環境、生活習慣等因素的影響，小學生的體育基本素養參差不齊，身體素質差異明顯，但在傳統的大班額教學課堂，教師卻無力關注學生的個性化特點，只能采取“一刀切”的方式展開教學活動。這不僅影響了小學生課堂參與積極性的提升，阻礙了小學體育課程教學質量的提升，而且不利于學生個人潛力的挖掘和個性化發展。而小班額教學模式的出現，則給這些教學問題的解決提供了可能。那么在小學體育課程教學過程中我們該如何利用小班額教學優勢，解決小學體育課程教學過程中存在的問題呢？下面我將結合我在小學中高年級體育教學過程中的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、布置前置任務，了解學生狀態

俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”要想提升小學體育課程教學質量，首先就要對自己所教學的學生的學習狀態有充分的了解。而布置前置任務就是了解學生學習狀態的有效方法。但是，在傳統的大班額教學過程中由于該環節會占用大量的教學實踐所以一直被體育老師們所忽視。而在縮減學生數量的小班額教學模式下，該問題已經不存在了，故我們可以以布置前置任務的方式，了解學生的身體素質請況和技能掌握情況。

例如：在“跳高”項目教學過程中，我就是以布置前置任務的方式了解學生的學習狀態的。

在課堂開始之前，我讓學生按照體操隊形站好，然后將學生們帶入事先布置好的體育訓練場地并問學生們：“同學們，你們會跳高嗎？你們可以跳多高呢？想不想嘗試一下。”在得到學生們肯定的答復之后，我讓學生們按照學號的順序依次進行了跳高嘗試，并對學生們的跳高能力狀況進行了記錄，為接下來的教學分組奠定了基礎。

在這一課堂教學過程中，我以讓學生們做跳高嘗試的方式了解了本班學生的跳高能力情況，為接下來的針對性教學做了充分的鋪墊，提升了小學體育課程教學效率。

二、尊重學生差異，照顧學困人員

要想提升小學體育課程教學質量，就要擺正自己的教學態度，尊重學生的學習差異性，關懷照顧在體育課堂練習過程中表現不夠突出的學生，幫助其充實體育鍛煉信心，提升學生的體育課堂參與度。而小班額教學模式的實施，就讓體育教師有了更多的時間去關注和輔導學困生，提高小學體育課堂練習活動的整體質量。

例如：在“跳遠”項目教學過程中，我通過課前測評發現有幾個孩子的跳遠能力特別的差，于是我將這幾個孩子分到了同一個體育練習小組。然后，在對每個小組進行單獨輔導之時，我以一步一動、親身示范的方式給這幾個孩子講解了跳遠時的基本動作要領。隨后，讓每個孩子都重復一遍剛才的動作，并一一指正孩子們在跳遠之時的不規范之處。經過一節課的指導練習，在課后測評過程中，這幾個孩子的跳遠能力有了明顯的提升。

在這一課堂教學過程中，我以分組教學的方式對體育課堂練習過程中的學困人員實施了細致的教學輔導，既讓學生們感受到了來自教師的關愛，提升了學生的課堂歸屬感，也讓學生們掌握了體育運動的正確打開方式，在運動中感受到了學習的樂趣。

三、實施針對教學，發揮學生特長

受自身先天生理條件和后天環境因素的影響，學生們的身體素質各不相同，在體育課程練習過程中也表現出了顯著的差異性。教育是農業而不是工業，教育的根本目的不是要將學生們培養成模式化的工業復制品，而是給學生們的自身潛力的挖掘和學生的茁壯成長提供充足的陽光和雨露。體育學科教學作為小學課程教學過程中的重點內容自然也不會例外。因此，要想提升小學體育課堂教學質量，就要在小學體育課程教學過程中，實施針對教學，挖掘學生的先天優勢。

例如：在小學中高年級體育課程教學過程中，我發現有的學生彈跳力特別強，于是我給其制定專門的教學計劃，如：在“跳高”教學過程中給其設置較高的練習目標，在跑步訓練過程，讓其試著完成跨欄活動等等。

這樣以來，既保證了正常的體育課程教學進度，也發展了學生的特色優勢，促進了學生的個性化發展。

總之，小學體育課程教學的小班化是提升小學體育課堂教學生態性的有效措施。故作為一名小學體育教師，我們必須充分發揮自身教學積極性，挖掘小班額教學優勢，為學生的個性化成長提供積極有效的指導。

參考文獻：

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