中職電子電工專業多元化實踐教學初探

吳奇剛

【摘 要】現階段，隨著電子電工技術的不斷發展，對中職電子電工專業的教學提出了新的要求，由于以前的教學觀念相對落后，教學模式也比較單一，在教材內容方面也較為雜亂，校方和企業在合作時也會出現不暢等現象，針對這些現象，必須要改變當代中職電子電工專業的教學問題，解決問題的關鍵在于實施多元化實踐教學，其中主要包括師資團隊多元化、教材內容多元化、教學械多元化，實踐場地多元化，從而提高中職電子電工專業的實踐教學水平和質量。

【關鍵詞】電子電工;實踐教學;多元化

作為現在自動化、智能化領域的核心技術，中職電子電工專業的主要任務是培養電子技術、自動控制方面等的專業化中等技術型人才。中職電子電工專業教學對學生崗位技能的形成起到了十分重要的作用，必須要以生為質。改變與研究中職電子電工專業實踐教學，不僅可以有效提高實踐教學方面的質量問題，還可以為實現新的興國戰略提供有力的人才支撐。

一、中職電子電工實踐教學的問題所在

（一）實踐教學方面比較落后

實踐教學方面比較落后是當代中職電子電工專業教師在教學中普遍存在的問題，教學模式是教師教學的主要核心部分，而教師在制定教學策略和教學目標時，都是按照原來的教學模式制定的，這樣的教學模式顯然不能適應現階段的電子電工行業、企業智能化發展的崗位要求，直接導致了中職電子電工專業實踐教學效率低下，讓學生空有理論而難以實踐。

（二）教學模式相對比較單一

一直以來，中職電子電工專業的實踐教學都比較側重于學生的基礎理論知識方面，不管是電工實習還是基礎部分，都是把電子電工相對應的理論知識全部應用到實踐操作中。教師仍以傳授的方式把理論知識給學生，然后學生以應付考試的方式進行實踐動手操作，他們的目的就是通過考試獲得證書，根本沒有達到學以致用的目的。

（三）教材的理論知識內容比較雜亂

對于中職電子電工專業的學生來說，獲得理論知識的唯一方式就是教材。現階段，中職學校電子電工的教材理論知識比較亂，導致學生的理論知識一直停留在傳統的技術理論中，也使得中職電子電工專業教師的教學跟不上節奏，妨礙了學生在實踐動手操作中的理論應用。

（四）校方與企業的合作不順暢

校方與企業之間的合作不順暢妨礙了中職電子電工專業的實踐，專業人員都是在比較主要的崗位上就職，雖然中職學校是培養專業技能型人才的學校，更加不能滿足管理要求，很大程度上影響了學生職業認同與職業能力的發展。

二、對中職電子電工專業進行多元化探索

（一）師資團隊建設多元化

師資團隊建設多元化是實踐教學多元化的前提，中職電子電工專業的教師一般專業都是本科院校畢業的，他們的理論知識相當的扎實，唯一缺少的就是實踐教學經驗的積累，動手能力更是有待提高，所以中職電子電工專業的院校可以聘請一些專業技師為學生們指導操作，與此同時，中職學校還可以培養一些“雙師型”的專業教師團隊，讓教師的實踐與理論方面都能得到提高，對教師進行短期的培訓，從而將師資團隊建設擴大化，多元化，高效達成多元化實踐教學的最終目標。

（二）教材理論知識多元化

在中職電子電工專業進行多元化實踐教學的前提下，必須要對中職電子電工專業的教材理論知識予以多元化創新與改進，教材是學生獲得理論知識的一個渠道，學生主要通過教材中的理論知識指導更好的實踐操作，但以往的教材內容比較單一化，與現階段的教材不能完全相結合，導致學生在操作過程中跟不上時代的步伐，因此，教師要合理地對教材的理論知識進行多元化改進，為學生提供與專業發展趨勢、科技發展最新水平相適合的教材內容體系，使學生真正掌握先進的理論知識，并真正運用到實踐操作中，從而提高專業實踐水平。

（三）教學理論多元化

以往的教學比較單一，現在必須要加大投入，及時升級與更新教學理念，使學生在先進技術的操作中，真正提升探索能力，更好地拓展學行專業的渠道，為學生在今后工作崗位上擁有更強的技術能力打下基礎。

（四）實習場地多元化

學校要成立即專門的電子電工實踐基地，為學生建立開放的實驗室，在實驗室中可以進行虛擬的實踐教學實驗，讓學生更好地進行操作，學校還要開發一些帶有特色的虛擬器材，組織學生多去各大企業進行實踐操作，幫助學生體驗在未來工作崗位工作時的情境，更好地提高學生實際操作電子電工技術的能力。

結束語

作為現階段自動化、智能化的核心技術，中職電子電工專業肩負著電子產業技術的核心力量，而多元化實踐教學正是中職電子電工專業教學體系的重點部分，因此，要求校方堅持以學生為本，大力轉變中職電子電工專業的實踐教學，這樣才能有效提高實踐教學的質量，為社會培養有力的人才。

【參考文獻】

[1]劉善培.中職電子電工專業多元化實踐教學初探[J].中國農村教育，2018（02）：57-58

[2]劉善培.中職電子電工專業多元化實踐教學初探[J].中國農村教育，2018（06）：8-9