珍愛我們的優等生

朱連琴

【摘? ?要】 “優等生”因成績優異而被我們重用，我們也習慣了他們各方面的好，認為他們幫老師、幫同學做事是應該的，不然就不是“品學兼優”了，而他們身上過大的心理壓力，退縮行為、自卑感、內心的忌諱、逆反常常被我們忽視。從另一方面講，他們是容易被我們忽視的群體，同樣需要我們的珍愛。

【關鍵詞】寵愛;學習成績;心理壓力;忽視

當我寫下這個題目時，我想很多人都會疑惑：珍愛優等生？他們可是集萬千寵愛于一身??！可是，老師們發現這些優秀生在校時圍著我們轉，而出校之后遇到時，他的慣常做法是繞道走，連招呼都不打，裝作沒看見。相反，同我們打招呼或來探望我們的往往是經常被罵的后進生。確實，優等生在校的時候帶給老師很多歡喜，老師看他們的目光都很柔和，但令我們不能理解的是，當他們離開我們之后，卻遙如黃鶴杳無音信，偶爾遇見還不及一名后進生熱情。這是比較常見的困惑，于是，我開始留意周圍的優生，從他們身上發現問題，獲得破解方法。

一、傾聽心聲

案例一：情緒壓抑，班長爆發了

課間，數學老師在改作業，我經過時發現一個女孩在哭，于是過去問為什么？女孩說班長說她，于是，我們兩位老師就叫來班長詢問。想不到班長爆發了，哭叫著：“我又沒有錯，你們干嘛都說我，嗚……”我和數學老師面面相覷，平時多么乖的孩子呀，怎么這樣。我心里在想，她可能是一直擔心著，擔心著，突然擔心的事情出現了，于是就失控了。我叫來這位班長問她事情的原委，她說：“我們一起在跳繩，她和同學說我的壞話，我就過去質問她干嘛說我壞話，她就哭了。”班長泣不成聲地說自己不愛班級，不愛老師……我聽了陣陣心疼，一向令我們放心的孩子卻被我們忽視，她平時或許頂著很大的壓力，或許她的內心根本就不是我們認為的那樣輕松。

顯然，這位孩子反應有些過激了，她生怕被人瞧不起，對別人的輕蔑極其敏感：一句話，一個眼神也會使其猜疑嫉恨。當她和同學產生沖突的時候，便有一份自責壓在心頭，而當老師找上的時候，她的壓力也到達了極限，情緒有所失控。只能讓人說好，必須讓自己做好，這是多么難呀。我拉過她的手，說：“老師知道你像老師一樣愛班級，你希望自己把事做好，你很在乎老師和同學對你的看法和態度，對不對？”女孩點點頭，流露出了溫順的一面。我請那位女生過來，問她們說了什么，并告訴她們公共場合竊竊私語是不禮貌的，還把班長留下私談。傾聽孩子心聲，釋放她內心的壓抑，給予她力量。

二、抗挫訓練

案例二：反應過敏，經不住調侃的班長

發現班里的孩子大多很優秀，但有兩大缺點：不愛看書，不愛舉手。一次上課也是沒有一個人舉手，于是，我就拿出講臺上的蘋果盒“抽獎”，第一排的同學一抽，抽到了班長，班長起來回答得很好。我說：“會啊，怎么不舉手呀，看你這個班長帶的，會的也不舉手，難怪在你的帶動下大家不愛舉手?！蔽倚睦锸窍氡頁P她的，全班發出了笑聲，但看到她拉下了臉。我心里一驚。

這兩位都是班長，他們由于成績好，表現好，往往得到老師和家長的寵愛，同學朋友的羨慕和擁護，她們也會非常注重維護自己的形象。慢慢地，他們不自覺地被滋生優越感，形成只愛受表揚、不愿接受批評的習氣。所以當老師在同學們面前善意調侃的時候，他們表現得非常敏感，感覺老師在批評自己，在同學們面前丟臉。在這方面優等生會更加辛苦，沒有了普通生的那份坦然。

三、心中有愛

案例三：自我為中心的女孩，你令老師大跌眼鏡

在體育課上，六年級學生們快樂地打著羽毛球，不時傳來歡叫聲。我請他們換一個地方活動，因為音樂室在拍錄像課，由于我教他們語文，孩子們聽到我的叫聲，哦了一聲就跑了。這位成績優秀的女孩卻說：“怎么又是拍錄像課，憑什么呀，別的班級有拍，就我們班沒有拍。我們就在這里打。”作為她們的語文老師，我感到胸口堵得慌。第二天我找她談，問她學校里有多少個班級，是不是沒有拍攝的班級都應該向校長申討“憑什么”，之后和她說起需要的話題，說起拍攝資金的問題，說起如果她在里面錄像，她內心的希望。女孩告訴我，老師我說了那句話之后其實就后悔了，看您失落的背影，我發現自己錯了。學優生具有不甘落后，爭取好勝的特點。成績好、能力強是他們的優點。但也給有的學優生帶來了消極的一面：高傲，嫉妒，惟我獨尊。

四、合群訓練

案例四：退縮逃避，拒絕同伴指導的女孩

我選擇了我眼中最優秀的四名孩子參加區里的誦讀比賽，有一次帶領他們練習誦讀練習的時候，女孩的動作還不太到位，我讓其他三位照應著點。在他們自己練習時，有同學告訴我她不認真，她說自己會了，“你們快點，我很忙的?！边@與平時看到的乖乖孩有所不同，我對他們說：“可能不只是因為她忙，才拒絕練習。我們也忙，但即使再忙，還總有時間上網，這是因為我們覺得是快樂的。同樣她說自己忙，可能是她在這里感覺到的是壓力而不是快樂。所以我們要注意我們說話的方式，讓她在其中感覺到輕松和快樂?！敝螅液团⑦M行了談話，她堅持了下來，在通過街道舉辦的比賽之后，由于她與其他三名相差太大，不得不將她換下。

優等生比別人更加努力，他們總想比別人強一截，高人一頭。而當他們發現自己在某些方面沒有別人優秀的時候，他們會采取否定，逃避的態度，安慰自己說“不是我沒有別人好，是我對這不敢興趣”，他們很難低下身姿向與自己差不多水平的人，尤其是比不如自己的人學習。

五、調整認知

案例五：嫉妒逆反，那位看似優秀的女孩來信

老師：

我想對你說，你是一名負責的好老師，你總是找我們談話，開導我們，我再次謝謝您，但是，我要給您提點意見。老師，最近同學們開始討厭你的課，開始拒絕您的課。我也有點不喜歡您。原來您的親切感也一點沒有了，你變得兇巴巴的，同學們有些怕您，您不再平易近人，同學們都遠離您。我不得不承認，有些人背地里說過您的壞話，我也默認了。記得你讓我黨宣傳委員，我很不高興，把我從副班長降到班干部，我心里有一萬個不愿意，我也想推托，卻說不出口，從那時起，我開始討厭您，故意跟您作對，心想，自己那點不如樂樂好呀。昨天，您罵我，我心中無比恨您。但一看見您下課時的笑容，心中的仇恨減去了一小半，但一到上課，仇恨又充滿心中。你的作文我看了，覺得夸大其詞，您的笑容也變得很假。今天，我跟您說了這么多心里話，希望您也坦誠相待。我希望有一天，您能贏得同學的掌聲，征得同學的心，更希望您能吸引我們，您的話語能打動我們，我盼望著這一天。

您的學生

雖然孩子的語言很沖，課堂的敵意也令我傷神，但是，我感覺到她內心的需要，于是，在一個晴朗的日子，我帶了一本輔導雜志，與她品讀一篇文章《做一個珍珠一樣的人》，內容是一個青年因為沒人賞識而自暴自棄，被一位老者看到了，老者往遠處的沙灘扔了一粒沙石，問青年能否找出來，青年搖搖頭，而當老者扔去一粒珍珠的時候，青年就很容易找到了。老者告訴青年當你還不是珍珠的時候，不要去抱怨自己不被人發現，當你把自己磨練成一顆珍珠的時候，必然會被重用。青年得到啟示發奮圖強。那一天，我在她的手心寫上“做一個珍珠一樣的人”，女孩明白了我的用意。后來，女孩加入了學校大隊部，工作很努力。

“優等生”因為成績優異而被我們重用，我們也習慣了他們各方面的好，認為他們幫老師、幫同學做事是應該的，不然就不是“品學兼優”了，而他們身上過大的心理壓力、退縮行為、自卑感、內心的忌諱、逆反常常被我們忽視。從另一方面講，他們是容易被我們忽視的群體，同樣需要我們的珍愛。在他們情緒壓抑的時候，需要我們傾聽孩子心聲，釋放她內心的壓抑，給予她力量;在她自我中心的時候，需要我們在她們心中注入愛，入住他人;在她退縮逃避的時候，需要我們帶領她走向同伴，提高交往能力;在她嫉妒逆反的時候，需要我們帶她調整認知，建立目標。當我們把工作做到他們的心靈，這些更有靈性的孩子自然就會更愛我們。

【參考文獻】

[1]張琳莉.做孩子最好的心理咨詢師[M].北京：知識出版社，2009（7）

[2]張德芬.遇見未知的自己[M].北京：華夏出版社，2007（1）