基于希沃Link信息技術 開展實驗導學課堂

王婷婷

【摘 要】隨著當代社會的發展，現代科學技術的進步，我們已經進入信息技術廣泛應用的時代，物理教學也要走出單一教學，信息技術與物理教學的整合，為物理教學帶來了更大的機遇和挑戰。實驗是物理教學的基礎，利用一個主題用實驗導學將整節物理知識串聯。本文以新課程改革理念下，結合自己講授《初始家用電器和電路》一課為例，以希沃Link白板制作課件，利用一款老式手電筒導學本節所有知識點，構建以學生思維發展的實驗導學課堂。

【關鍵詞】希沃Link信息技術;實驗導學;實驗探究;自主能力

一、教學背景及內容分析

科學課程以提高每個學生的科學素養為總目標。課程標準目標指出：“了解或理解基本的科學知識，并能用它們解釋常見的自然現象，解決一些實際問題;初步形成對自然界的整體認識和科學的世界觀，增進對科學探究的理解，初步養成科學探究的習慣，培養創新意識和實踐能力。”新課程要求教師能夠熟練掌握新型信息化教學手段，使課堂教學更加高效，使學生在獲得知識的同時，也能體驗學習的快樂，激發學生探究科學的積極性。

本節《初識家用電器和電路》是電學的一節啟蒙課，本節內容即是學生學習電學的準備知識，又是生活的必備知識，所以它在整個電學部分有著及其重要的作用。

本節課以一款老式手電筒導學整堂課，打破原來教材中的安排順序，從手電筒中的燈泡引出用電器，到手電筒中的干電池引出電源，到引出開關、引出導線構成電路，再到畫出手電筒的電路圖，最后在習題中再次出現，如果手電筒不亮的故障分析。

二、學情分析

（一）生活經驗。雖然學生在學習本節內容之前，沒有學過電學，但他們有一定的生活經驗，教師在課堂上應給予學生體驗的機會和時間，讓他們初嘗探究的喜悅。

（二）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生學習了十二章《機械能和內能》已有一定基礎。電路的三種狀態，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規范語言，學生已有一定的生活經驗。

三、教學目標、重難點

（一）教學目標

1.通過觀察老款手電筒，了解電路的基本組成及各組成部分的作用;

2.再次剖析老款手電筒，通過學生自主設計，動手連接電路，知道什么是電路;

3.通過實驗分析，了解電路的三種狀態，通路、斷路、短路;

4.通過實驗設計，了解電源短路的危害;

5.通過自學，了解常用電路原件符號，能畫出簡單的電路圖。

（二）重難點

1.知道電路的基本組成部分及各部分的作用;

2.知道電路的三種狀態;

3.了解電源短路的危害。

四、教學過程中希沃Link白板課件應用及一款老式手電筒導學課堂

（一）老物件激發學生探索興趣

1.一幅美麗的蘇州金雞湖夜景圖引入新課帶同學們走進電學世界。

2.一款七八十年代老式手電筒，讓學生嘗試將其打開發光，發現學生們對這個老式手電筒感到很有趣，又打開不了。

【設計意圖】利用一款老式手電筒，將學生帶入電路的世界，學生對這款老式手電筒既熟悉又陌生，激發學生對電路學習的興趣。利用這款老式手電筒導學整節課，從家用電器、電源、開關、導線構成電路，到畫出手電筒電路圖。

（二）老式手電筒導學新知

Part1 電在我家中

再次拿出這款七八十年代老式手電筒，它的主要功能在那個年代給我們帶來了光明，現代生活已經不能滿足我們的需求，在同學們家中還有哪些用電器呢？

請幾個同學說出常用家用電器的名稱及其作用。（家用電器學生比較熟悉，課堂氣氛活躍，學生能夠說出大量用電器。）PPT展示日常見過的各種用電器。

問題：這些提到的家用電器共同的特點是什么？

請學生討論和交流的基礎上總結：需要用電。

用電器：利用電能工作的裝置。（得出電路組成的第一部分用電器，板書）

那么電從哪里來的？再一次拿出手電筒擰開后蓋，發現里面裝有三節干電池。從而引出電源的概念。

電源 電源的作用：持續供電的裝置（板書）

PPT展示電源的照片

①直流電源 電池 蓄電池 手機電板

在化學課中已有所了解，學生已經了解其能量轉化 化學能轉化為電能。（需要特別提醒的是，蓄電池一種特殊的電源，它對外供電時是電源，充電時它則是一個家用電器。）

②交流電源 發電機

發電廠離我們的生活較遠，很少看到發電廠發電的工作原理。先讓學生觀看一個風力發電的視頻，再利用一個小型電風扇演示發電，同學們知道它通電會轉動，但不知道它也可以發電，讓一位同學捏住插頭的兩個金屬片，我來轉動扇葉，學生可以明顯感覺發麻，這時產生了電流，并鼓勵多名同學來嘗試，請三位同學一起手拉手感受電流的產生，從而得出發電機的能量轉化，機械能轉化為電能。

【設計意圖】發電機發電的能量轉化是一個難點，先觀看一段風力發電的視頻，再利用一個小型電風扇，轉動扇葉，讓學生捏住插頭兩個金屬片，學生親身體驗發電，并多人參與，通過活躍課堂氣氛激發學生的興趣突破難點，從生活中取材，讓學生感受生活中處處有物理，再利用物理知識服務生活。

電源的分類：直流電源和交流電源，生活中有些電器是利用直流電源工作，有的用電器是利用交流電源工作。

利用希沃Link自帶游戲環節進行一個小游戲，兩位同學比賽區別一些家用電器是用哪一種電源工作？

【設計意圖】：該處利用希沃Link白板自帶游戲環節，找出利用直流電源工作的家用電器。兩位同學用比賽的方式，這一環節讓學生眼前一亮。

學生分組討論對各種各樣的家用電器就用途、電源類型、電能轉化成的主要能量形式的分類，并填寫課本P63表格。

那么多的家用電器不能一一講述，選擇老式手電筒進行研究。

Part2 電路

活動1：學生再來觀察手電筒

利用希沃Link出示手電筒的示意圖，并將老式手電筒全部拆開，讓學生結合示意圖觀察手電筒，使學生形成對電路的初步認識。用電器、電源、開關、導線構成最基本的電路。

活動2：怎樣使得一個小燈泡亮起來

在每位學生桌面已經準備好電池、燈泡、燈座、開關、導線。因為學生第一次接觸這些器材，還比較陌生，讓學生先觀察每一個原件，并說它的名稱。

在實驗前介紹實驗的注意事項，學生自學課本P64信息快遞連接電路時的注意事項，并在希沃Link中給出幾個問題，讓學生帶著問題自學。（1）開關在連接時必須斷開（為什么？）（2）決不允許什么操作？

學生進行動手電路連接，教師并對個別同學予以指導，并對一些同學出現的問題拍照。將同學們出現的典型問題利用希沃授課助手將照片上傳到電腦，當同學們都能讓一個小燈泡亮起來時，先針對同學們出現的問題進行分析，從而總結出什么是電路？

【設計意圖】該操作利用希沃Link系統中的，希沃授課助手將同學們出現的問題在一體機上一一呈現，同學們能清晰地看到自己出現的問題。

教師重復實驗，觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發生的現象，得出了三種電路狀態。

這里用了一個巧妙的小實驗，突破了難點，用錫箔紙將其中間剪的很細，然后將其直接連接到干電池的兩端，大概過兩秒鐘，會發現錫箔紙被點燃。（短路是非常危險的，可能把電源燒壞，引起火災。）

【設計意圖】：短路是教學中的一個難點，以前教學都是直接告訴學生短路的危害，學生不能直觀地感受。此處設計一個小實驗，用錫箔紙將中間剪成細條，再將錫箔紙直接將干電池連接起來，會發現錫箔紙的最細處被點燃。原理：將電源直接連接電流較大，越細處電阻越大，焦耳定律電阻越大產生熱量越多，當溫度升高到著火點就會被點燃。該設計使學生非常直觀地看到短路的危害，引發火災。利用身邊常見的物品，激發學生科學探究的熱情。

Part3 電路圖

（1）在設計、安裝、修理各種實際電路時，常常需要畫出表示電路連接情況的圖。為了簡便，物理上用統—規定的符號代表電路中的各元件，這種圖稱為電路圖。

（2）學生畫出手電筒的電路圖，出現不足再加以糾錯。

（3）電路圖的優點：簡單，方便，電路連接情況容易辨認。

五、教學反思

充分信任學生，抓住教學機智。教師考慮到學生已有的生活經驗，直接將手電筒用來引入并導學整節課，使知識掌握起來更加輕松，利用電風扇發電，將交流電發電機的機械能轉化為電能這個難點突破。在設計短路現象時，利用錫箔紙將電池直接連接，直觀看到短路的危害。從課堂反饋來看，教學效果較好。利用一款老式手電筒導學整節課，一條主線引出各個支線，體現了整節課的系統性，由淺入深地將知識貫穿，達成教學目標。讓學生體驗電風扇發電的過程中，沒有鼓勵學生大膽的嘗試，而是直接讓三位同學來嘗試，缺乏與學生的交流，沒有利用時間讓學生大膽嘗試，在學生畫電路圖出現錯誤時，僅僅針對錯誤進行了糾正，沒有對學生的科學知識進行嚴謹性的情感教育，缺乏對學生科學探究精神的培養。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識，欠缺對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價，在一定程度上，忽視了課堂教學的深層次目標，希望以后可在這方面做得更好。

【參考文獻】

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[2]楊貞貞.運用信息技術 構建靈動課堂[J].中學物理，2018（4）：59-61