多媒體技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

張愛明

摘 要：在小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，有利于建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生自主探究和合作交流，加大課堂教學(xué)容量，取得事半功倍的教學(xué)效果，從而把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。本文針對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化品德與社會(huì)課堂教學(xué)，以及提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);自主;合作探究;互動(dòng)

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓品德與社會(huì)教學(xué)變得生動(dòng)形象，利用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，拓展傳播的信息范圍，圖、文、聲、像并茂，將文字符號(hào)變“靜”為“動(dòng)”、變抽象為具體，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能調(diào)動(dòng)各種感觀，增強(qiáng)品德與社會(huì)教學(xué)的魅力。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《走訪遺跡看歷史》中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載了電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒、建筑傾倒的聲音和場(chǎng)景）讓學(xué)生觀看，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在音、形、像等多元信息的刺激下，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，于是，讓學(xué)生與同桌交流自己的看法，再在班上匯報(bào)，同學(xué)們滔滔不絕地把自己的真實(shí)感受說出來，教學(xué)效果顯著。這樣通過視覺聽覺等多種感官參與產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的感染、刺激，相對(duì)傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)有著不可比擬的良好效果。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)氛圍

一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，從而全身心地投入課堂。教師在選擇開課環(huán)節(jié)時(shí)，就要精心的提煉內(nèi)容。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，倍添新鮮感，從而使他們感到品生課堂不再枯燥、抽象。因此利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)思想品德學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代生活，讓學(xué)生了解中國(guó)了解世界。例如：教學(xué)《從一滴水說起》，本課主要讓學(xué)生了解淡水資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，知道我國(guó)很多地方面臨著嚴(yán)重的缺水問題，樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念。如果只憑課本的內(nèi)容根本達(dá)不到教育目的。我利用信息技術(shù)把世界各地缺水的圖片做成課件，讓學(xué)生親眼看到缺水地區(qū)的人們過著怎樣的生活。看完后學(xué)生們震驚了，啊，還有這樣的地方，他們簡(jiǎn)直不敢相信，有的說：老師把我們這邊的水給他們運(yùn)去，這時(shí)我趁機(jī)提出我們這里會(huì)出現(xiàn)水危機(jī)嗎？同學(xué)都說不會(huì)。這時(shí)我追問一句：真的不好嗎？請(qǐng)同學(xué)看關(guān)于水污染的課件，看后分組討論積極匯報(bào)。在實(shí)際教學(xué)中，有效利用信息技術(shù)整合學(xué)生身邊的生活實(shí)例與思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

教學(xué)實(shí)踐證明：合理把握多媒體在教學(xué)過程中的演示契機(jī)，能更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地把質(zhì)疑解難引進(jìn)課堂。由于小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平的不同，在思想品德教學(xué)中學(xué)生理解授課內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)差異，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生則需要反復(fù)講解，這就使得思想品德教學(xué)過程中存在教師難教和學(xué)生難學(xué)的問題。如何讓學(xué)生都能理解和消化課堂知識(shí)呢？選擇多媒體信息技術(shù)這一載體，將會(huì)使教學(xué)取得意想不到的良好效果。用精心制作的多媒體課件替代教師的“滿堂灌”，如通過各種圖表、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視頻教學(xué)等方式處理教學(xué)資料，不僅有感性的認(rèn)識(shí)，還有理性思維的沖擊，幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維，學(xué)生通過觀察，加深了記憶，調(diào)動(dòng)了思維，展開了想象，形成了創(chuàng)造性思維。當(dāng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)、易于理解時(shí)，學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)就不再是難題。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)情感

思想品德課教學(xué)應(yīng)“著重提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感”。在“以情感人，情理交融”的教學(xué)原則指導(dǎo)下，在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的社會(huì)情感。通過多媒體課件，教師可以把一些超越時(shí)空的事例展現(xiàn)給學(xué)生，觸動(dòng)他們的道德情感，指導(dǎo)他們的道德行為。 例如在教學(xué)《說聲“謝謝”》一課時(shí)，為了讓學(xué)生懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的“感謝”，更重要的是珍惜他們的勞動(dòng)，愛惜他們的勞動(dòng)成果。我特意為學(xué)生們播放了在學(xué)校圖書館錄制的一段錄像：借書的小朋友不懂得感謝，把書架上的書翻得亂七八糟，光嘴上說“謝謝”，行動(dòng)上沒感謝圖書管理員。看完錄像后，學(xué)生們知道了，真誠(chéng)地感謝勞動(dòng)者，不僅要學(xué)會(huì)說聲“謝謝”，更重要的是用行動(dòng)來感謝。然后，結(jié)合學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看《義鼠》的故事。《義鼠》的故事進(jìn)一步蕩滌了學(xué)生的心靈。接著，伴隨著音樂《感恩的心》，師生一起邊打手語(yǔ)邊有感情地朗誦《我感謝》這首詩(shī)，最后，教師充滿激情的總結(jié)，把學(xué)生的情感推向高潮。

綜上所述，在《品德與社會(huì)》課堂中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將有利于拓寬學(xué)生的視野，豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;還能給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于提高課堂教學(xué)效率;有利于于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、趣意盎然，從而達(dá)到使學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)，較好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的目的。