試論利用多媒體技術提高初中數學教學效果

賈北平

摘 要：多媒體作為現代教育技術手段走進課堂，向學生提供更為豐富的學習資源，一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統數學教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現代技術中的多媒體手段教學，集聲像字畫動態顯示，圖文并茂，達到了抽象概念具體化，使微觀問題達到宏觀的良好效果。

關鍵詞：多媒體;電子白板;初中數學

在中學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、運用現代教育技術活化數學課堂教學內容

傳統教學是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學生的“學”，不重視實踐，置學生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。運用現代技術能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據教學內容的需要相互轉化，從而使教學內容涉及到的事物、現象、過程、情景，交融地再現于教學中，克服了傳統教的單調模式達到聲畫同步的教學效果。例如，八年級數學上冊里的《軸對稱圖形》中，兩邊折疊后完全重合比較抽象，學生難于接受，我就用多媒體課件顯示兩邊沿一條線對折后完全重合的畫面;然后用動畫體現對折的這條線，同時向學生說明這條線就是對稱軸。這樣一來我無需更多的語言闡述，只要借助計算機所顯示的圖像和動畫，便能無聲地向學生傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種專遞又是極有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的教學和學習的快樂，我輕松，學生也放松。因此，教師在教學問題投放時，需要作出多重考量，提升問題投放技巧，形成重要教學契機。教師口頭展示、黑板書寫展示、教師發放問題紙條、多媒體展示、學生提出質疑等方式，只要合理選擇，都能夠給課堂教學注入活力。數學教學離不開課例講解，教師將教學問題融入課例之中，用問題貫穿課例，可以為學生學習思維形成鮮明路線圖。

二、呈現目標

目標可以是文字、聲音、語言、動作等，可以全部呈現也可以先呈現部分。但前提是用問題的形式提出，教師根據教學目標提出也可以是學生自己提出，所提出的數學問題首先要引起學生的好奇心，學生積極主動的探究問題之間的內部聯系，讓學生覺得有挑戰性。目標的導向激勵作用要始終貫徹在整個課堂教學中，進行如下的操作：①從情境中引出問題，提取相關信息，確定探究的重點;②思考如何探究;③確定交流的主題;④根據目標設計活動的內容并進行反饋評價;⑤適當的調控教學環境。例如，在制作《全等三角形》的課件復習課時教師只需要給出問題的框架，而不必考慮接下來的每一步的具體內容，甚至連求證的問題也設計成開放題型。例如，在三角形ABC中已知AB=AC、BD=CE、求證三角形ABD≌ACE 等;用三角形全等證明、用等腰三角形的性質證等;圖形的生成：將三角形ADC做一些變換，產生新的圖形和心得問題。

三、針對鞏固總結環節的優化策略

在初中數學課堂教學的鞏固總結環節借助大量的重復性練習進行應用和鞏固所學新知識，是該環節的一個誤區。針對新知識的應用練習題目同樣需要精心認真設計，比如分層次練習策略，即練習題目需要反映出三種數學能力層次：第一層次是關于基礎知識以及基本技能層次，比如可以設計一些選擇判斷題目來考察相關概念;第二層次是關于方法獲得和能力提高層次，比如可以補充增加一些變式練習，進行鞏固訓練;第三層次是關于思維發展以及思想感悟層次，比如可以設計一些關于情境建模問題、探究性練習等靈活度比較大的題目。交互式電子白板不僅可以用于圖片、文本、音頻、動畫、視頻等類型學習資源的展示，還為教師教學提供了數學學科工具，如直尺、三角板、圓規、量角器、平面圖形、三維圖形、函數、公式等，除此以外，電子白板還能與第三方軟件如幾何畫板、概念圖、思維導圖等結合使用。如，《圓與圓的位置關系》在鞏固練習環節中，教師將電子白板與幾何畫板結合使用，通過動態演示和多媒化表征來解決課堂練習中的重難點，同時，也增添了課堂趣味性。

總之，面對新課程的挑戰，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，利用現代教育技術給學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質的提高。