淺析活動型思政課教學的效用

內(nèi)容摘要：活動型學科課程是新一輪課程標準中最為突出的一點，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。在高中思想政治課的教學過程中，如何實施活動型課程已然成為廣大高中思想政治教師和教研員們思考和研究的問題，那進行活動型課程教學是否有助于提高學生高考的應試能力？探討這個問題，需要結合高考命題基調(diào)對具體的教學實踐過程進行分析。

關鍵詞：活動型課程 思想政治課 教學過程 高考命題基調(diào)

《普通高中思想政治課程標準（2017版）》實施建議中，提出要“圍繞議題，進行活動型學科課程的教學”。這就啟發(fā)我們要圍繞議題，展開活動設計，改變過去理論知識的講授型教學，把思想政治課打造成為活動型課程。那這樣是否有利于學生學習書本知識，提高學生在高考中的能力？本文結合廣東省林華名師工作室微信公眾號分享的廣東汕頭市朝陽黃圖盛中學王宏海老師“加強思想道德建設”的教學實踐過程錄像視頻及高考命題基調(diào)進行分析。

【教學過程】

議題一：“扶”？與“不扶”中的道德選擇

【活動過程】

（1）觀看視頻：小伙扶人反被訛

（2）組織學生討論以下問題：老人摔倒你一般會怎么處理？為何有“不扶”的現(xiàn)象？怎樣才能讓人們“能扶”、“敢扶”、“愿扶”？

（3）學生分組分享觀點，體會思想道德建設的具體要求。

（4）觀看視頻：衛(wèi)生部文件--老年人跌倒干預技術指南

（5）展示“小伙扶老人被訛”案的結果及國家保障自愿實施緊急救助行為的相關法律法規(guī)條文。

【知識總結】

加強思想道德建設的措施：深入實施公民道德建設工程：深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動：要弘揚科學精神，提高全民科學素養(yǎng)：要推進誠信建設和志愿服務制度化。

議題二：從先進模范人物看理想信念教育

【活動過程】

（1）合作分享：我心目中的優(yōu)秀道德模范。

（2）組織學生討論以下問題：以某一優(yōu)秀道德模范為例，分析其理想信念是什么？以某一優(yōu)秀道德漠范為例，分析理想信念對其成長、成功的影響？

（3）觀看視頻：延安為何當年吸引大批知識分子前往？

（4）共同探討：中國共產(chǎn)黨的理想信念及新時期理想信念教育的主要內(nèi)容、要求。

【知識總結】理想信念教育的意義及措施。

議題三：重在行動，從我做起，在實踐中提高道德素養(yǎng)

【活動過程】

學生分享參加過的志愿者活動，分享參加活動的體會。

一.回歸教材，夯實基礎知識

實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”、“活動內(nèi)容課程化”是高中思想政治課活動型學科課程的一個目標。教師要將書本上的基礎知識融入到所設計的教學活動中，在探討環(huán)節(jié)中一步步引導學生，為學生學習基礎知識以及學生學科核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設情境。一開始王老師所設計的老人摔倒該不該扶的這樣一個道德困境，讓人能有情感上的共鳴，引導學生進入到這個道德困境中來思考我們到底要不要培養(yǎng)我們的思想道德建設。這也是很多老師在講“加強思想道德建設”這節(jié)課時經(jīng)常采用的一個例子，看起來并沒有什么新奇之處，但是王老師卻打造出了一個新的境界。他設計的教學活動緊緊圍繞課程內(nèi)容，在學生的合作探討發(fā)言中總結出課程知識點的關鍵詞句，而每上完一小節(jié)后，都一而再再而三的回歸教材，梳理知識進行小結。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，不僅讓學生掌握了基礎知識，而且也潛移默化地培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，做到了“潤物細無聲”，符合高考命題基調(diào)中的增強基礎性，考查學生必備知識和關鍵能力這一點。

二.分享討論，培育核心素養(yǎng)

在教學過程中，王老師堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性與主動性，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角。在議題二中讓小組代表分享課前收集到的“我心目中的道德模范”的材料，學生在分享的過程中，聲情并茂，講出了美的感受，同時提出自己的觀點，我們青少年在當前浮躁的社會中，可以以這些道德模范中的一兩個人作為崇拜、仰慕的對象，這些人都可以成為我們成長過程當中學習的好榜樣，倡導大家要好好學習，努力成為一個對他人、對國家、對社會有貢獻的人。然后組織學生討論道德模范的理想信念以及對其成長成才的作用，調(diào)動了學生學習的積極主動性，促進了學生之間的交流合作、探究。在議題三中讓學生分享自己在日常生活中參加志愿者活動這樣的親身經(jīng)歷，切身體會加強思想道德建設的必要性，有利于啟發(fā)其他學生在今后的生活中也積極主動參與，在實踐活動中鍛煉自己各方面的能力，提高自己的思想道德修養(yǎng)。

設計這些與課堂內(nèi)容相關的簡短分享環(huán)節(jié)，深深地感染了在場的每一個人。由于學生與學生之間的距離更近，讓學生來講、來分享，學生激發(fā)學生，如同一塊石頭扔進河里，泛起陣陣漣漪，更能夠使他們的心靈受到熏陶，也更能夠使他們學到知識。比起老師來講解，更加生動、巧妙，也更能提高學生的政治認同，產(chǎn)生情感上的共鳴。這些都符合高考命題基調(diào)中的增強綜合性，體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和學科素養(yǎng)這一條。

三.學以致用，深化理論認知

學科內(nèi)容的教學與社會實踐活動相結合，是活動型學科課程的顯著特點。社會實踐活動的形式多樣，可以是志愿服務、參觀訪問，也可以是社會調(diào)查、職業(yè)體驗等等。在“加強思想道德建設”這節(jié)課的教學過程中，王老師結合學生的生活實際情況，設計議題三，讓學生分享參加過的志愿活動以及參加活動的一個感想，有利于其他學生在聽的過程中受到啟發(fā)，分享活動的學生也能體會到自己在行動中的快樂與光榮，產(chǎn)生極大的自我認同感和成就感，同時也提高了自己的道德修養(yǎng)。高中思想政治課程以立德樹人為根本任務，幫助學生培育社會主義核心價值觀，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會理解和參與能力。“加強思想道德建設”這節(jié)課的內(nèi)容與其相當吻合，而思想道德建設不能空談不做，它需要我們腳踏實地，一步一個腳印走，從自身做起，從此時此刻做起，從一點一滴的小事做起，積極參加日常的實踐活動，在實踐活動中提高我們的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)我們的公共參與素養(yǎng)。

王老師精心的教學過程設計，讓學生參與其中，聯(lián)系實際，進行分享，做到了學以致用，理論聯(lián)系實際，符合高考命題基調(diào)中的加強應用性，注重理論密切聯(lián)系實際這一條。其實不只是在議題三中體現(xiàn)這一點，在講議題一中也體現(xiàn)。王老師在講到底該怎樣正確的扶老人的時候，讓學生發(fā)表觀點，隨后讓學生觀看視頻中扶老人的科學做法，從而引申出知識點，除了要有思想道德修養(yǎng)，我們還應該要有科學文化素養(yǎng)。有了科學的文化素養(yǎng)還不夠，繼續(xù)引用法律條文，讓我們用法律來保護我們自己。又講具有法治意識還不夠，支付寶扶老人險也順勢出來了。最后提醒學生：如果你不能幫助倒下來的老人，那么你可以請求外援的支持與幫助，比如撥打110報警電話和120急救電話等。在這節(jié)課中，王老師全面指導了學生正確處理扶老人這樣一個道德困境，不僅啟發(fā)了學生，讓學生學到了課本知識以及面對老人摔倒后如何扶的科學方法，而且也提高了學生的學科核心素養(yǎng)，非常具有應用性，達到了一個新的思維高度、知識高度和道德高度。所以不能單純地說活動型課程對提高學生高考能力沒有任何幫助，恰恰相反，它們之間的關系非常大。

四.強化辨析，引領價值選擇

辨析是指對某個事件、某個問題、某個情景等，圍繞一個共同的議題進行辨別分析。這有利于開闊學生的思維，讓思維火花在課堂中碰撞，激思激辨，越辨越明，從而找到解決問題的思路和方法，做出正確的價值選擇。王老師在教學過程議題一中，先讓學生觀看“小伙扶人反被訛”的案例視頻，引出老人摔倒后的“扶”與“不扶”的道德困境問題。這個問題，是近些年來我們始終無法回避的一個道德難題，“扶”，又擔心被訛炸，“不扶”，又對不起自己的良知，那究竟怎樣“扶”呢？讓學生分組討論、探究，分享觀點，在學生表明觀點的過程中，適時作出總結。然后結合視頻衛(wèi)生部文件--老年人跌倒干預技術指南進行補充，給出“小伙扶人反被訛”的案例的結果，引出法律條文。讓學生明白，老人摔倒，我們的確應該扶，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們?nèi)诵缘牧贾５俏覀円惨扇】茖W有效的方法及措施來保護自己，同時需要法律的保障。所涉及的內(nèi)容不僅結合了課本知識，而且突破了課本知識的制約，整合了多方面的知識。在這個過程中，充分調(diào)動了學生的思維和情感，融情融理融法于一體，引領學生作出正確的價值選擇，培育了學生的政治認同、科學精神和法治意識，符合高考命題基調(diào)中的增強探究性和開放性，考查學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這一條。

綜上，活動型課程對于提高學生高考的應試能力是有幫助的，關鍵在于執(zhí)教者所設計的教學活動過程。這就需要執(zhí)教者深入研讀新課標內(nèi)容，精準把握教材文本的特性和高考命題基調(diào)，加強理論知識學習，更新教學觀念，精心設計教學活動過程。在教學設計和實施過程中，要緊緊圍繞思想政治學科核心素養(yǎng)的四個方面進行設計，將核心素養(yǎng)貫穿于整個教學過程;在教學內(nèi)容上，要精選與課本知識密切相關的、具有探究性的社會熱點問題和重大時事，同時整合其他學科領域的相關知識，全方位地認識、理解和把握事物的綜合性;在理論和實踐活動中，要讓學生理論聯(lián)系實際，帶領學生走出教室、走出課堂、走向社會，在社會實踐活動中親身經(jīng)歷和感悟，從而增強核心素養(yǎng)，提高綜合運用知識的能力。

參考文獻

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[2]姜鋼，劉桔.牢記立德樹人使命，寫好教育考試奮進之筆[N].中國教育報：2018-3-3（5）.

[3]教育部考試中心對高考命題的最新定調(diào)[J].讀寫月報（高中）2018：7-8

（作者介紹：黃文龍，揚州大學馬克思主義學院研究生）