淺析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的高效性

王理鋒

摘 要：高效，是新常態(tài)下各行業(yè)必須努力踐行的行為準(zhǔn)則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師探究的重要課題。本文就高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提出自己的一些膚淺觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

新課改與新學(xué)生，對(duì)教師的要求不斷提高，可教師們的脾氣似乎也愈發(fā)愈大，常常感嘆學(xué)生基本功不佳，計(jì)算不力，甚者有更多的低級(jí)錯(cuò)誤。但我們更應(yīng)深切地明白：即使內(nèi)心再多焦慮與困頓，我們依然要做的就是對(duì)學(xué)生的糾正與提高，哪怕就那么一點(diǎn)點(diǎn)，依然要打造有效課堂，甚至高效課堂，筆者結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)營(yíng)造高中數(shù)學(xué)高效課堂談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則

新課程強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，其核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的發(fā)展為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生主體參與，師生互動(dòng)。課堂教學(xué)要遵循如下原則：

（一）以學(xué)定教：以學(xué)定教要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。從橫向的角度說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，既要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要尊重學(xué)生的意愿和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有自主確定———至少有參與確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的權(quán)利。從縱向的角度看，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理中來(lái)。

（二）先學(xué)后教：先學(xué)后教的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因?yàn)椤皩W(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。教師的教應(yīng)在學(xué)生因“知不足”而“自反”的時(shí)刻以及“似懂非懂”的時(shí)刻。先學(xué)后教要求教師由首先研究“怎么教”轉(zhuǎn)到首先研究“怎么學(xué)”。

（三）少講多學(xué)：多學(xué)少教要求教師要把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生。要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。多和少是一個(gè)相對(duì)的概念，需要教師去做辯證的認(rèn)識(shí)和處理。從教的內(nèi)容上看，少教意味著教師要把握重點(diǎn)、少教意味著要教在點(diǎn)子上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，每堂課集中精力解決最重要最關(guān)鍵的一兩個(gè)問(wèn)題，而不能面面俱到平均用力。從學(xué)的角度來(lái)講，多學(xué)就是要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師的教喚醒、激發(fā)學(xué)生的智慧，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不能以教師的“教”替代學(xué)生的“學(xué)”。

（四）控制難度：有時(shí)，教師為了拓展學(xué)生知識(shí)，不注重學(xué)生的實(shí)際，喜歡在課堂教學(xué)中使用大量高考題，或者所謂的“名題”“好題”，而這些題目往往技巧性強(qiáng)，難度較大，導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上。課堂教學(xué)要重視基礎(chǔ)、重視通法，不宜講太多偏題難題，不可輕易拔高，否則學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，甚至打擊學(xué)生的自信心。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，使教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，難度適中，甚至寧可降低難度。實(shí)際上，課堂教學(xué)不可能一步到，尤其是對(duì)于高一、二年級(jí)學(xué)生，不要總是拿高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，要循序漸進(jìn)。適當(dāng)降低難度可以讓更多的學(xué)生學(xué)得更好，而且有利于學(xué)生信心的豎立。

（五）主體參與：課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的積極、有效參與。每一個(gè)知識(shí)方法的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，把學(xué)生被動(dòng)聽課被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂。學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的參與者和誘導(dǎo)者，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

（一）更新教學(xué)觀念，從我做起首先應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，改變觀念，樹立正確的教育觀念。更應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷自我學(xué)習(xí)，從而起到榜樣示范作用。

（二）積極主動(dòng)地發(fā)揮集體作用。科學(xué)規(guī)劃定位積極主動(dòng)地發(fā)揮集體作用，以互研組為單位，緊緊圍繞課標(biāo)，研究考綱（把握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與要求，考試的技巧和情感，乃至學(xué)科中命題重點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)等），探討教材（會(huì)證明教材的每一個(gè)定理，會(huì)求解教材中的每一個(gè)例題、習(xí)題，會(huì)總結(jié)教材中的每一種題型），了解學(xué)生，走近學(xué)生（基礎(chǔ)不實(shí)、計(jì)算不力、書寫不規(guī)范），然后從基本知識(shí)、基本思想、基本技巧等三維目標(biāo)著手制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

（三）課前精選整合、課堂精講精練。提高課堂40分鐘效率，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，同時(shí)歸納近幾年高考題型與點(diǎn)。課堂盡量從基本知識(shí)、基本思想、基本技巧出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，動(dòng)手操作，這樣有利于提高課堂效率。

（四）加大檢查落實(shí)力度，確保學(xué)習(xí)效率。課前、課后強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的檢測(cè)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教，提高成績(jī)，確保課堂高效。總之，課堂上應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，營(yíng)造高效課堂，是我們每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)真思索的，也永遠(yuǎn)是我們的方向。