小組合作學習在高中地理教學的應用

朱偉娟

摘 要：小組合作學習的方式給素質教育帶來了新的生機，強化了學生在學習過程中的主體地位，提高了學生在學習過程中的積極性，在小組合作學習過程中，能夠使學生通過互相討論學習等方式，營造輕松的學習氛圍，讓學生能夠更加深入地學習高中地理知識

關鍵詞：高中地理;小組合作;教學法

新課標改革下的高中地理教育注重“在教學過程中重視過程以及方法，對學生的自學能力以及創新意識進行培養，傳授給他們終身受用的知識”。針對高中地理教學，在實踐的過程中，要讓學生進行合作性的學習，這樣不僅可以激發學生的創新觀念，還能提高學生的自學能力以及創新水平。小組合作學習的方式給素質教育帶來了新的生機，強化了學生在學習過程中的主體地位，提高了學生在學習過程中的積極性，在小組合作學習過程中，能夠使學生通過互相討論學習等方式，營造輕松的學習氛圍，讓學生能夠更加深入地學習高中地理知識

一、小組合作學習的含義

小組合作學習的核心就是學生間互相幫助，主要指的就是教師在教學的過程中提出的一系列難度高一點的問題，或是學生在自主學習的過程中遇到的不懂的問題，通過小組（通常人數在6～8人左右）合作學習的方式進行進一步的探討，解決遇到的問題。在此過程中，學生們不但要完成教師分配的教學目標，還能夠積極地表現自己。一些問題需要小組成員之間的相互協作才能完成，這樣無形中能在課堂中形成一種小組成員之間互相幫助的良好氛圍。

二、小組合作學習的意義

一是培養學生的團隊協作意識。在小組合作學習討論的過程中，教師適當地給予一些關鍵節點的小提示，通過此方法，讓學生自行通過提示找到問題的解決辦法和答案，并在課堂結束后對表現好的小組和小組中表現好的個人給與語言或物質上的鼓勵，進一步激發學生的團隊合作意識，通過共同努力獲得榮譽。此外，在教學的過程中還能夠鼓勵學生多多進行思考和討論。小組合作學習的宗旨即通過同齡人之間不斷地交流和互動，從而碰撞出更多的思維的火花。這不但可以鍛煉提升學生的溝通協作能力，還能夠讓學生在學習過程中取長補短，實現真正的學習上的互補。二是真正體現學生的主人翁意識。在小組學習中，教師充當的角色發生了根本性的改變，不再局限于充當學生們學習的掌控者，而是向組織者和引導者的身份轉變，教師再也不同以往“高高在上”只是站在講臺上寫板書進行“死板”的講課，而是真正地和學生們站在一起，走到學生們中間，和學生們處于一個平等的地位。學生們也不再是知識的被動接受者，沒有學習的活力和積極性。小組合作學習的不斷深入，學生們在小組中也不斷地探討遇到的問題，答疑解問，他們在學習過程中的主人翁地位得到了真正的體現。小組成員之間的互幫互助還能進一步激發學生們在學習過程中接受地理知識的積極性，讓高中地理課堂沉浸在輕松愉悅的氛圍之中。

三、小組合作學習在高中地理教學中的應用

一是小組分配的合理性要得到保證，要不斷進行調整。小組合作學習要想在具體學習過程中長期施行下去，教師要充分了解自己所教授的學生。比如，學生對知識掌握的情況，學生的個性特征等都是需要考慮的問題。在具體分組的時候要以此為標準進行靈活把握，比如，教師在分組的過程中常常只是按照學習的好壞進行陽光分組，優秀生和學困生在全班范圍內平均分配，但是在真正的教學實踐過程中，一些學習不好、性格較為內向的學生在學習討論的過程中，參與度嚴重降低，不能體現合作學習的優越性，所以在分組的過程中要進行綜合考量，要不斷進行靈活改變。教師可以通過自由分組的方式，讓學生通過自己的交往意愿進行靈活分組，再讓余下的不夠成為一組的學生根據自己的意愿加入之前分好的組中。這樣做的好處就是充分地考慮到了學生的個性需求，讓學生在彼此信賴的基礎上，能在小組內合作學習過程中暢所欲言，充分發揮自身的長處，積極融入學習中去。此外，還可通過不斷靈活調整小組的分組讓同學之間加深溝通和交流，促使小組內、小組間加強有效的合作，這樣不但可以提高教學效率，也可促進學生個人能力的全面發展。二是小組合作學習要有針對性，確保取得實效。在實施小組合作學習過程中，教師提出的需要進行小組合作討論的問題要有一定的針對性，不能一概而論，不能什么問題都拿到小組中討論，這樣不僅浪費學生們的時間和精力，學生們還失去了進一步討論的興趣，達不到教學效果。

四、小組合作學習在課堂應用中應注意的問題

教師在備課時需要全方面、多角度思考，盡可能為學生創設合作探究的教學情境，激發學生的學習興趣。教師在設置相關的問題時，需要注意其難度與進行探究的價值，通過合作探究培養學生的學習積極性，從而有效提升學生與人合作的能力。要充分發揮小組長的組織協調作用，在進行課堂合作探究時，每個小組的組長需要調動組內成員的合作積極性，同時還需要依照組員的具體情況分派不同的任務，并監督組員完成教師布置的任務。

總之，小組合作學習的方式不是一成不變的，是需要根據教學實際不斷進行適當修改的，只有這樣，才能取得應有的實效。

參考文獻：

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