高中生物課堂教學生活情境創設方法

陳新成

摘 要：生物是和生活相近的一門學科，在高中生物中所學的知識絕大多數都可以用到生活中，同樣也可以通過生活中的事物來學習生物。在高中生物課堂創設生活情境，可以激發學生對生物的學習興趣和對生活中各種事物的好奇心和求知欲、提高學生對生物的理解能力。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;生活情境的創設

在高中生物課堂創設生活情境的目的是讓學生結合在課堂上所學的生物知識與生活實際相聯系，用科學準確的方法觀察、探究生活中遇到的問題，用高中生物教材中的知識及老師講解的內容來解釋這些問題，讓學生真正理解生物的內涵及學習生物的重要性。這樣不僅可以培養學生集中注意力、細致觀察細小事物的習慣，還能提高學生對生物的學習熱情，讓學生自主積極的學習、進行思考和討論、拓展自己的思維和視野、進而達到學生在課堂上高效學習的目的，完成教學目標。

一、高中生物課堂教學生活情境創設的方法

（一）通過社會熱點來創設高中生物課堂生活情境

隨著人類社會科學技術的快速發展，和生物有關的各種各樣的熱點話題呈現在我們面前，比如生活中的轉基因技術、太空育種、生物芯片等等，都是以生物知識為基礎的、應用于生活的技術。所以高中生物老師要善于將這些社會熱點融入生物課堂中，讓學生們在生活中體會到生物的存在，以此來激發高中生對生物的學習興趣。與此同時，老師還可以通過這些社會熱點設置相關的問題，讓同學們自由分成幾個小組，安排合理的討論時間，進行思想上的交流，要做到真正的理解知識的內涵，這樣才有可能形成長久記憶。

比如在講解《生命活動的主要承擔者——蛋白質》的知識時，老師可以通過“三聚氰胺”事件讓同學們積極思考并探究人體中蛋白質的作用，不同的蛋白質對人體有什么相似的作用等。如何辨別奶粉的優劣、各種氨基酸的作用等等都可以是學生們探究的問題。這種以學生為主體的學習模式不僅能提高學生的自主學習能力，還能提升學生的思維拓展和創造能力。

（二）通過學生認知上的沖突來創設高中生物課堂生活情境

生物的學習是不斷打破傳統思維形成新觀念的過程，學生們接觸像細胞分子等事物在生活中是看不到的，因此在生物課堂教學中老師們可以利用學生認知的不平衡來激發學生學習生物的興趣和動力。這樣不僅可以激起高中生對生物知識的渴求情緒，讓學生帶著強烈的好奇心和挑戰欲自主積極的學習生物，還能活躍班級課堂氛圍，為學生創造更好的學習環境。

在學習雜交的相關內容時，以豌豆的黃色綠色及圓和皺為例，先讓黃圓和綠皺進行雜交，讓同學們今根據所學知識和自己的思想認知進行猜測雜交后的結果是什么，相互討論，選出代表說出結果及理由。老師則應當認真聽完學生的分析，感受學生的思路及想法，如果有錯誤的地方，老師行適當引導學生并進行鼓勵，以此來增長學生們的自信心和表現力;如果學生敘述的完全正確，老師也應當進行適當的表揚，努力讓更多學生參與進來。

（三）通過生物學史來創設高中生物課堂生活情境

高中生物課本中有時會有對生物做出巨大貢獻的名人及各種實驗來源的頁面，老師可以根據這些啟發查詢相關的生物學史愛你記錄下來，結合教材相關知識在高中生物教學課堂中創設生活情景，這不僅能激發學生對生物的學習興趣、創造學生學習的動力，還能改善學生對生物的學習態度、學習更多的生物知識、拓寬學生的眼界和視野。另外，生物老師也可以通過讓學生們演繹著名的生物實驗，讓學生們真實感受到做實驗時的緊張興奮的心情;如果有可能的話，也可以通過組織活動的形式讓學生們去參觀當地的生物標本館，老師向學生們講述生物標本的來源及發展過程，提出與生物標本相關的問題，讓學生們根據所學教材知識對相關的生物問題進行思考討論，把所學的生物知識聯系起來，這樣能夠讓學生們更深層次的理解生物知識。

（四）通過多媒體來創設高中生物課堂生活情境

在科學技術飛速發展的今天，多媒體技術在高中課堂上廣泛運用。它不僅能生動的再現各種歷史事物，還能展現出生活中的情景，這對學生進行生物學習有極大的的好處。在生物課堂上老師通過使用錄像或多媒體課件向學生們展現熟悉的、感興趣的與生物有關的生活素材，讓學生們感受到生活中的生物之美，愿意自主積極的去學習生物知識、探究生活中各種物生物有關的事物。比如老師可以用“克隆羊多莉”的圖片作為引導，向學生們講述相應的基因的內容，讓學們了解精子與卵細胞在體外結合并在母體培育的過程，這可以極大地引起學生們的學習興趣。

二、結束語

總之，生物是一門與生活相關性比較大的學科，在日常生活中隨處可見與生物相關的問題，因此，老師們要善于引導學生發現這些問題，并帶領學生學習探究事物與生物之間存在的關系，用相關的生物知識來解答這些問題。老師應根據不同學生的學習基礎設置相應的問題，讓學生都能參與到其中并積極活躍的解答問題。通過在生物課堂上引入社會熱點問題、生物學史等與生物相關的事物，并結合學生認知上的沖突設置生物課堂生活情境，利用多媒體等先進技術將歷史的事物展現在學生們的面前，讓學生在這種生活情境教學中提高對生物的學習興趣、提升自主學習能力和思維擴散能力，進而增加學生的學習效率。

參考文獻：

[1]邵斐.試論如何在高中生物課堂教學中創設生活情境[J].中學教學參考，2013（05）

[2]]杜雯雯.高中生物課堂教學生活情境創設方法[J].新課程研究，2012（04）.