微課在學生自主，合作，探究學習中的有效應用

高銀英

摘 要：在信息化高速發展的背景下，傳統的教學模式已經無法完全適應新時代的教學要求。基于網絡平臺的微課輔助教學能夠即時和高效地傳遞教學資源，有利于學生充分利用碎片時間，促進學生自主合作學習能力的培養，促進學生綜合素質的提升。本文在基于微課在學生自主，合作，探究學習中的有效應用方面做了如下的研究。

關鍵詞：微課;自主;合作;探究學習

一、微課的發展歷程及作用

微課”又被人們稱為“微課”，老外則叫“Microcourses”、“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。從去年開始，隨著顛倒的課堂翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。2012年秋季開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，決定于2012年12月至2013年8月，舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學、高校 、直至社會大眾的覆蓋。

大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。

二、微課在自主學習中的高效應用

（一）微課的主流媒體播放特性和自主學習的愿學、樂學

微課主要是基于網絡的，以視頻和動畫等可視的信息源為載體的教學方式。微課的這一特征也正符合了小學生的年齡特征和性格特點，能夠充分地激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率，能夠改變課堂教學的被動接受，轉變為主動的愿學和樂學。而這主動的愿學和樂學也正契合了自主學習的目標。

（二）微課是以學生自主學習為主的學習方式

供學習者自主學習是微課的一大特征。學生通過網絡觀看老師上傳的微課視頻進行自主學習，從而達到特定的目標，掌握指定的學習內容。學習的主體是學生，學習的主動權掌握在學生的手中。同時，自主學習也要求強化學法指導，使學生知道怎樣學習才能省時省力高效。微課正是這樣一個符合其要求的教學手段，是以學生自主學習為主的學習方式。

（三）微課可以給學生答疑解惑，達到高效自主的學習

學生在學習的過程中會有各種疑問，疑問的存在不利于學生構建知識體系，也不利于學生學習的興趣培養。而答疑型微課可以詳細解答學生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學們學習過程的疑難問題開設的專題講座，解釋學習過程經常出錯的典型問題知識點，幫助學生整理學習問題、點拔疑難、總結反思。答疑型微課有經典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。簡短的微課可以滿足課余時間有限學生對這些知識的需求。

三、微課在合作學習中的高效應用

微課可以促進學生的合作學習。合作學習它能培養學生自信心，有利于學生的創新精神和實踐能力的開發;能增強學生的參與意識，有利于大面積提高學生的學習成績;能激發學生團隊意識，有利于學生學會交往、學會參與、學會聆聽等優良心理品質的形成。課堂合作學習的時間有限，即使布置了任務，在幾分鐘之內，他們也不懂該如何去做，所以合作學習也不能充分開展，同時這樣的合作學習盲目性也較大。“微課”的問題聚集，主題突出，這使得學生的合作學習目標性強。其實，大部分學生是喜歡表達自己的觀點與見解的，只不過在課堂他們怯于表現或者沒有機會表現。教師可以在假期布置學習任務，讓他們自己通過微課的學習，與同學相互交流，小組人數不多，所以每個學生都有機會并且敢于表達自己的觀點和見解，對于發表見解學生來說是學以致用，又可以幫助其他同學解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現，在學習中可以獲得更大的樂趣與學習動力。

四、微課的引入，可以培養學生自主合作探究學習能力

自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的行為詮釋。然而小學數學課堂往往是生多人小，無法構建一個完全開放的自主學習環境，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。微課技術給學生構建了廣闊的學習平臺，學生可以利用微課視頻，主動去收集并分析自己感興趣的信息和資料，開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，通過學生的獨立思考和觀點相互交流中形成正確的判定，從而提高自主學習的能力。比如教學兩位數減一位數退位減法，學生通過擺小棒探究，得出：將被減數拆成幾十和十幾，用十幾減去減數再加上幾十得到算式的差，或者將被減數拆成幾十幾和十，用十減去減數再加上幾十幾得到算式的差等計算方法，在學生合作交流后，再通過多媒體微課演示，讓學生完成對知識點的全面掌握。