淺談新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性

常軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行革新和補(bǔ)充勢(shì)在必行，促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)與理解語文這一門學(xué)科對(duì)自身發(fā)展的重要性。所以在課堂中的提問藝術(shù)也成為了教師們必須掌握的的基本技能。在新課程的理念倡導(dǎo)下，初中語文教師要保證課堂提問的有效性與針對(duì)性，并讓學(xué)生從中得到啟發(fā)就必須具備應(yīng)有的提問藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;提問藝術(shù)性

在新課改的時(shí)代號(hào)角聲中，許多教師都已經(jīng)開始將注意力集中到了初中語文的教學(xué)方法的多樣化上，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂比較枯燥和乏味，教學(xué)方法形式比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的人格以及對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。在此階段，教師一定要注重對(duì)學(xué)生多方面能力及健全人格的培養(yǎng)，要積極貫徹“以學(xué)生為根本”的教學(xué)理念，這對(duì)于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和人生發(fā)展意義非凡。在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確提出，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，這一理念既為教師提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也為初中語文教學(xué)提供的可供探索的路徑。

一、藝術(shù)提問對(duì)初中語文教學(xué)的重要性

高效的課堂提問應(yīng)該立足于生活實(shí)際，要根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容與表達(dá)的情感，分析教材上的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)置問題;另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問。課堂提問有一定的訣竅，主要還是引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出問題。教師讓學(xué)生多用自己的去觀察，多去思考分析問題，用自己的心靈去體驗(yàn)，再用自己的言語去表達(dá)，不能存在偏見，要充分尊重每一位學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生的智慧火花的星星點(diǎn)點(diǎn)，并適時(shí)給予表揚(yáng)和支持，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和解決問題后的成就感。

二、初中語文課堂教學(xué)提問的策略

（一）一定要突出教材核心內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中提出的問題，要突出教材內(nèi)容的中心思想，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的思維理解能力，提出時(shí)宜的問題。這就要求教師在開展課堂教學(xué)之前，要全面全面深入了解教材的內(nèi)容與內(nèi)涵，確保后續(xù)的課堂提問中所有問題都具備針對(duì)性，從而積極推動(dòng)課堂教學(xué)的的開展，能夠緊密圍繞當(dāng)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)，除了要讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。所以設(shè)置問題應(yīng)該具備極強(qiáng)的針對(duì)性與啟發(fā)性，抓住了教材的重難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)問題，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。對(duì)于一些難點(diǎn)問題，教師要先提出簡單的問題，然后由淺入深的讓學(xué)生能夠舉一反三，難點(diǎn)問題最后攻破。

（二）善于抓住提問契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生對(duì)篇課文的學(xué)習(xí)，不是對(duì)每篇課文都有興趣的，為此，這就要語文教師應(yīng)當(dāng)抓住提問的時(shí)機(jī)，有意識(shí)的去制造富有趣味的問題，有意地給學(xué)生設(shè)置“趣味性問題，使學(xué)生形成思維訓(xùn)練。

（三）注量從多角度激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。課堂中的提問目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練和提高其思維能力，因而教師應(yīng)注意提問的角度和語境的深度，善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生是發(fā)散性思維，可以使學(xué)生掌握多種思維模式，拓寬其思維能力。例如對(duì)篇課文進(jìn)行人物描述時(shí)，有時(shí)是不只一種描述方法，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考;假如按其它標(biāo)準(zhǔn)，又該如何描述呢？學(xué)生通過這些訓(xùn)練，就會(huì)明確原來看待一些問題的方法有時(shí)不是單一的。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，自然會(huì)舉一反三，靈活變通。學(xué)生在掌握了課本知識(shí)后，如果引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)與課外相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來思考，就能擴(kuò)大知識(shí)的利用價(jià)值。

（四）提問要深度合理、難易適中。教師提問首先要恰當(dāng)，這會(huì)關(guān)系著整個(gè)語文課堂的成敗。教師只有提出適宜的問題，才能將學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以說這趟語文課就是成功的，教師的教學(xué)水平很高。若是教師提出不當(dāng)問題，則最后是教師自問自答，當(dāng)然這也是無奈之舉，其教學(xué)質(zhì)量也就可見一斑。教師要注重提問的藝術(shù)性，不能提表面上的問題，這是因?yàn)槟承┱n文較為簡單，無法將學(xué)生解決問題后的成就感激發(fā)出來，學(xué)生很容易就得到了答案，無法獲得較大的收獲，這些問題不是明知故問嗎？。對(duì)一些成績優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生而言，這類問題就更加簡單了，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味之感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還有些問題又提的較為抽象化，初中生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)還是不足的，教師在提問題時(shí)要提一些要與他們的年齡階段相適應(yīng)的問題，因此教師在提問的過程中，要確保深淺合理，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力。

（五）給學(xué)生充足的想象空間。語文教學(xué)除了要求教師交給學(xué)生語文知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，運(yùn)用藝術(shù)性提問的方式潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力想象能力，教師要注意的是，課堂上的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中能否提問？這些都要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容 性質(zhì)而決定。因?yàn)樘釂柋旧砭蛶в袉l(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思考，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，所以教師每次提問前都 要充分考慮到自身的引導(dǎo)是否有效。

綜上所述，初中語文課堂上教師提問的藝術(shù)性，主要還是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生敢想、敢說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)注重提問的藝術(shù)性，以緊貼教材為原則，結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際狀況。提出恰當(dāng)、適宜的問題，將學(xué)生引入到問題情境之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。這樣能夠提高學(xué)生的語文綜合能力，確保初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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