試論初中化學教學中應用趣味化學實驗的研究

李想煥

摘 要：化學是一門古老的學科，在長期的教學中，教師秉承嚴肅認真的教學精神，很少實施趣味化學實驗。在教學改革過程中，大多數教師難以在短時間內接觸趣味化學實驗，也沒有有效的方法在課堂中靈活地利用趣味化學實驗。教師沒有開發出有效的趣味化學實驗開展方法，讓趣味化學實驗難以在課堂中落實。從初中階段的化學教材設計角度分析，教師在設計化學環節中可以以化學實驗作為載體很好地融入趣味性教學模式，不斷提升學生對化學知識學習的興趣，同時也能夠很好地為學生深入學習化學知識奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;趣味性;研究

初中化學是學生首次接觸化學知識，通過一些趣味性的實驗，學生不但能夠對化學更加地感興趣，在此基礎上提高學生對這些基礎知識點的理解記憶，同時在這種趣味實驗教學中，學生的思考能力、創造能力都能得到調動，從而有效培養學生的化學學習興趣。由于初中階段的學生在九年級才接觸化學知識，教師在教學過程中可以通過設計良好的教學環節，讓學生能夠很好地體會化學知識當中所包含的趣味性，進而不斷提升學生掌握化學知識的能力。因此，教師在講解化學知識過程中可以結合化學實驗相關的內容設計教學環節，從而提升學生對化學知識學習的興趣。在本文中主要參照初中化學中的實驗內容分析融入趣味性教學的策略，希望能夠很好地為培養學生對化學知識的學習興趣帶來一定的幫助。

一、鼓勵學生參與實驗操作，讓學生體驗化學知識的趣味性

化學實驗這部分內容中包含許多的化學知識，教師在講解這部分內容中可以鼓勵學生積極參與實驗操作，讓他們在實踐操作中很好地體會化學知識中具有的趣味性，并且能夠很好地培養學生的動手能力，對提升化學教學質量有極大的幫助。例如，化學知識中關于酸的性質和作用內容，在教學過程中，主要包含的是指示劑的運用，即對酸和堿的檢驗。教師在講解這部分過程中就可以鼓勵學生積極參與實驗操作，一方面可以很好地提升學生感受化學實驗的趣味性，另一方面在學生完成化學實驗的過程中也可以很好地提升他們掌握化學知識的能力。在設計教學過程中，首先通過自主學習的環節讓學生可以實際參與化學知識的學習，掌握基本的化學原理知識，為學生進入實驗操作奠定基礎，同時也可以更好地指導化學完成化學實驗;其次，教師通過指導并且鼓勵學生結合自己所掌握的化學內容構建良好的學習環境，從而讓學生很好地掌握本節化學知識，并且在實驗操作過程中完成化學實驗的目標。即在實驗中給出不同的物質，如白醋、稀鹽酸、氫氧化鈉、石灰水以及鹽水等，讓學生自己操作，即將不同的試劑滴入對應的液體中，石蕊試液和酚酞試液，然后觀察這一過程中所發生的變化，學生結合不同液體遇到不同試劑所發生的變化就可以判斷出試劑的作用，從而很好地理解這節實驗內容。在這一化學實驗的內容教學過程中，教師在設計教學環節主要是做好鼓勵工作，能夠讓學生踴躍參與整個實驗的操作，通過實際的參與操作的方式讓學生感受化學學習過程中的趣味性，從而為學生掌握化學知識奠定良好的基礎。但是在這個過程中，需要學生提前悉知實驗中所需要注意的事項，保證學生在實驗中的安全性;第三，教師可以根據學生在自主學習中所得到的結果進行總結匯報，同時聽取學生描述自己的實驗過程，然后教師在課堂中逐步把實驗中的結構進行總結，讓學生能夠掌握不同類型的酸所具有的性質以及用途，通過這樣的方式既培養了學生的獨立思考、分析、觀察以及總結的能力，又讓學生在化學實驗的學習中能夠逐漸養成自主學習的習慣，進而促進化學實驗教學有效提升課堂效率。

二、適當的課外拓展實驗增加化學實驗的趣味性

化學源于生活，因此化學趣味實驗的設置可以延伸到生活中，若實驗僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發揮其趣味性特點。通過科學合理的課外拓展，可以有效增加化學實驗的趣味性。實際教學中，教師不但需要從課堂上引導學生如何學習化學，同時還要充分利用學生的課外時間，例如通過布置拓展實驗任務的形式，轉變傳統的家庭作業模式，通過一些和生活相關聯的趣味實驗，進一步加強學生對化學知識點的理解記憶，同時提高學生的動手和思考能力、培養其學習興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點的學習中，教師可以讓學生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實驗，讓學生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發生反應，從而達到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活，但是學生可以從實驗中感受到化學同生活息息相關，化學知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學生的學習思路更加寬廣，還為培養學生的探索能力以及學習興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學習思維。

總之，趣味化學實驗教學模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學實驗教學必然會成為初中化學教學的重要手段，更好地推進教育事業的發展。