高中歷史教學中家國情懷的培養

劉勤

摘 要：家國情懷是每個高中生應該具備的情懷，學生在考慮問題的時候應該用家國情懷的角度來思考問題，也站在歷史客觀的角度來分析問題，這樣學生就會對我國未來的發展充滿希望，充滿民族自信，不斷努力學習，為祖國未來的發展做出貢獻。

關鍵詞：高中歷史;家國;情懷;教育

學習歷史不僅是讓學生對歷史上發生的一些事件進行了解，更重要的是讓學生通過歷史事件來提升自己情感的升華。家國情懷的培養與歷史教學的目標是相一致的。在學習歷史的時候，教師要讓學生置身于當時的歷史條件下進行考慮，這樣才能夠對當時的人和事有比較客觀的評價和理解。在教學中如何培養學生的家國情懷？

一、深入挖掘歷史教材中愛國主義素材，激發學生的愛國主義情感

相比中學其他學科，歷史課在培養學生的愛國主義情感方面具有較強的優勢，充分挖掘歷史教材中的愛國主義素材，充分對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情感。在教學中對教材中所蘊含的愛國主義素材歸納，得出如下結論：教材中愛國主義素材有三種，分別是顯性的、隱性的和中性的。致力于科學研究為祖國的發展做出卓越的科學家的事跡;為豐富人民的文化生活而辛勤耕耘的文學家和藝術家的事跡;為抵制外國的侵略而拋頭顱灑熱血的民族英雄的事跡;為推翻反動統治建立新制度而前仆后繼斗爭的革命家的事跡，是顯性的愛國主義教育素材。為國家的發展而默默奉獻的廣大人民群眾的事跡;思想家提出的理論，是隱性的愛國主義素材。歷史事件、歷史圖片、歷史遺跡，是中性的愛國主義教育素材。根據上述分類，我在歷史教學中，對顯性的愛國主義素材采取直接展示的策略，對隱性的愛國主義素材采取挖掘的策略，對中性的愛國主義素材采取賦予情感的策略。通過對歷史教材所蘊含的愛國主義教育素材的挖掘，有針對性地開展愛國主義教育，實效性倍增。比如在學習高中歷史“抗日救亡運動”這部分內容的時候，教師就讓學生思考，如果自己處于當時的歷史環境下能否也勇敢站出來為保衛國家而努力。當前的高中生生活在和平的年代，經歷的挫折較少，遇到任何困難的時候總是想要放棄，沒有形成自己獨立的人格，不能明辨是非。因此教師就讓學生假設自己處于當時的歷史條件下，然后去想自己會如何表現，學生在思考過程中就會審視自己的行為，明確自己的價值觀。

二、家國情懷教育與德育教育目標相一致

目前高中德育教育的重要性逐漸凸顯，而在德育教育中也十分注重學生的家國情懷教育，因此在教育過程中也能夠提升學生的品德修養，讓學生在面對大是大非的事情的時候能夠站在正確的立場上，幫助學生長成為有志向的青年。從歷史文化遺跡中感受歷史，激發學生的愛國主義情感。

“讀萬卷書，行萬里路”是我國史學研究的優良傳統，也是提高歷史教學質量的有效手段，因為歷史是過去的事情，學生的歷史知識和生活經驗都較為欠缺，對歷史上發生的事很難理解，給歷史教學帶來了很多困難。組織學生參觀歷史遺跡是解決這一問題的好方法，不僅有利于學生深入地理解歷史，還能幫助學生形成歷史地看待歷史問題的意識，有利于學生歷史素養的提高。如我利用暑假組織學生參觀秦始皇陵兵馬俑，起到了意想不到的效果，學生從威嚴雄壯的軍陣中感受到秦國氣吞山河、橫掃六國的氣勢。從兵馬俑栩栩如生的造型中體會了祖先的偉大智慧和創造力。從旅途中感受到祖國的廣闊和壯美，來自風光秀美的江南水鄉的學生目睹了莽莽的黃土高原之后心胸也開闊了，民族自豪感油然而生。愛國主義不是虛無縹緲的，愛國主義教育不能空喊口號，它要有實際的內容，學生要從書齋走向廣闊的社會，從接觸歷史文化遺跡中感悟歷史，從感悟中升騰起民族自豪感，進而形成愛國主義情感。這是單純的課堂教學無法做到的，參觀歷史遺跡為歷史教學開辟了新天地。

三、家國情懷教育與正確歷史觀相一致

目前社會上有一些不良聲音對我國歷史上發生一些事件進行惡意放大，對于年輕氣盛的高中生來說很容易受到這樣的聲音的影響。此時教師就需要讓學生樹立正確的家國情懷意識，一些歷史事件的發生是不可避免的，要客觀看待這些事件，明白國家無論好壞那都是自己的國家。只有在自己的國家中才有根，才會有歸屬感。比如在學習“辛亥革命”這部分內容的時候，許多學生就會去想“為什么要通過暴力的形式去解決事情，難道不能通過和平的方式來進行解決嗎？難道不能學習日本自上而下進行良性改革嗎？在暴力中會有多少無辜老百姓犧牲？”學生提出這樣的疑問就是沒有對辛亥革命的歷史有正確的理解，對當時的歷史背景不了解。此時教師就對學生講解“在那個風雨飄搖的年代，我國已經不具備良性改革的條件。洋務運動、戊戌變法都是試圖通過自上而下的良性改革來改變國運的，但是都失敗了。在內憂外患之中，只有也只能通過暴力的改革方式來改變中國人民的命運。盡管有一部分人在暴力改革過程中犧牲，但是換來了更加民主自由的新時代?！苯涍^教師這樣的引導，學生就會對歷史上發生的一些事件有客觀的認識，學會獨立思考，用正確的歷史觀來看待問題。

立足課堂，放眼世界，經過一段時間的培養，學生已經在積極嘗試用歷史知識來論證自己對某些時事的看法。雖然有時他們的看法不夠全面或論據使用不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史學習的興趣已經得到了一定程度的培養，這是很讓我欣慰的。

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，就必須親身參與、體驗。同樣，要培養學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課內課外活動讓學生參與，這樣不僅能培養學生的學習興趣，而且同步完成了自主學習，可謂一舉兩得。