情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡建棟

摘 要：我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育特別重視，因此在小學(xué)教育體系就加入了思想品德教育，但是受到傳統(tǒng)教育觀念和小學(xué)生接受能力的影響，小學(xué)的思想品德教育并沒(méi)有取得良好效果。針對(duì)這種情況，在當(dāng)前的小學(xué)思想品德教學(xué)中，特別重視情感教學(xué)法的應(yīng)用，并且也取得了不錯(cuò)的效果。因此為了強(qiáng)化情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用，本文對(duì)其作用以及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法;思想品德;應(yīng)用策略

通過(guò)情感教學(xué)法能夠讓小學(xué)生真正進(jìn)入思想品德課堂，從而吸收更多思想品德知識(shí)，心理素質(zhì)和三觀也將因此成長(zhǎng)得更加良好。情感教學(xué)法就是將情感融入到原本的教學(xué)沒(méi)模式中，從而讓傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)的變化。但要想讓情感更好的融入到思想品德教學(xué)中，教師就必須要正確引導(dǎo)小學(xué)生的行為習(xí)慣、重視榜樣的作用、使用多種教學(xué)方式，這也是筆者開(kāi)展分析的主要出發(fā)點(diǎn)。

一、情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的重要作用

（一）幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要為幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美和生活方式，從而讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)小學(xué)生。思想品德教學(xué)所針對(duì)的主要內(nèi)容為學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，將情感融入思想品德教學(xué)中能夠令思想品德教學(xué)的效果得到極大強(qiáng)化，從而更好的實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

（二）有效提升教學(xué)質(zhì)量

首先在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法，對(duì)小學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度有非常積極的引導(dǎo)作用。通過(guò)情感教學(xué)法能夠讓小學(xué)思想品德課堂不再枯燥，課堂可以變得更加熱烈和積極，從而讓小學(xué)生思想品德充滿興趣和熱情。其次，通過(guò)情感教學(xué)法能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，情感教學(xué)法特別重視情感的溝通，教師在和學(xué)生溝通的過(guò)程中就可以逐漸形成良好的師生關(guān)系，當(dāng)教師和學(xué)生之間的距離被拉近了對(duì)情感教學(xué)法也有非常好的促進(jìn)作用，從而形成良性循環(huán)[1]。最后，情感教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教師積極的培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而通過(guò)自我挖掘進(jìn)行強(qiáng)化，創(chuàng)新能力也將因此而提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的三觀

小學(xué)是一個(gè)人三觀形成的重要基礎(chǔ)，而情感教學(xué)非常重視教師和學(xué)生的溝通，從而在溝通過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等就能夠打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成健康的三觀。

二、情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行正向引導(dǎo)

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但是自制能力非常弱，如果不進(jìn)行引導(dǎo)他們很容易出現(xiàn)很多錯(cuò)誤和不健康的行為。因此教師在開(kāi)展思想品德教育的時(shí)候要對(duì)他們的行為習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，要以思想品德課程為基礎(chǔ)、以學(xué)生的行為表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生批判錯(cuò)誤的行為和道德觀念，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成自己正確的行為習(xí)慣和健康的道德觀。比如當(dāng)對(duì)《我是教室美容師》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生不重視教師衛(wèi)生的行為當(dāng)做教學(xué)例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種行為進(jìn)行批判的同時(shí)告訴學(xué)生要保護(hù)公共環(huán)境，要做一個(gè)擁有良好衛(wèi)生習(xí)慣、講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

（二）重視榜樣的作用

小學(xué)生的思想和道德觀念都處關(guān)鍵的打基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段家長(zhǎng)和教師會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，因此教師要為學(xué)生做好榜樣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外教師也可在學(xué)生樹(shù)立榜樣和典型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的言行，同時(shí)也要榜樣帶領(lǐng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。比如在對(duì)《我的勞動(dòng)感受》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果知識(shí)單純的使用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解根本無(wú)法讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)感受有直觀的認(rèn)識(shí)，也更難以激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。如果教師在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的榜樣，讓榜樣向?qū)W生們分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠更直觀的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，并且在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)。

（三）利用多種教學(xué)方式

小學(xué)生的思想非常單純，同時(shí)他們也沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)進(jìn)行思想品德教育將會(huì)對(duì)其及其深遠(yuǎn)的影響。因此教師一定要重視思想品德對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和不健康的行為。另外為了更好的發(fā)揮思想品德課的作用，應(yīng)想辦法讓學(xué)生對(duì)課程更感興趣，教師要在教學(xué)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，并在實(shí)施情感教學(xué)的過(guò)程中使用更多方式。教師還要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生不同的心理狀態(tài)，然后在情感上和學(xué)生達(dá)成共鳴，從而讓學(xué)生對(duì)思想品德教育有更深刻的感受。另外在小學(xué)思想品德課堂上，教師還講解很多榜樣人物，同學(xué)生中間的榜樣一樣，及時(shí)也應(yīng)通過(guò)榜樣來(lái)對(duì)學(xué)生新中的優(yōu)秀品格進(jìn)行引導(dǎo)。另外教師也可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)榜樣的作業(yè)，讓學(xué)生自行查找和了解榜樣人物的事跡，然后在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生也會(huì)在潛移默化中得到成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)中開(kāi)展思想品德教育是為了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，但傳統(tǒng)的思想品德課程培養(yǎng)效果不明顯。為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)思想品德引入了情感教學(xué)，而且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，廣大教育工作者們要善用這種教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志杰.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018，23（2）：26-27.

[2]黃海濤.小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透情感教育[J].神州，2017，16（9）：94-96.