新時期河南省高校大學生體育社團功能建設現狀的實證研究*

丁 輝

（河南科技大學 體育學院，河南 洛陽471023）

從2005 年教育部、共青團中央聯合下發的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》至今，河南省高校大學生體育社團得到了長足的發展，由于其在豐富校園文化，促進學生身心健康發展，培養終身體育意識等方面的重要作用，日益受到學校相關職能部門支持和鼓勵。但在實際調查中發現，目前省內高校大學生體育社團在發展中還存在著方向不明確、制度不規范、管理不到位、保障不健全、規模和結構不平衡以及活動品質不高等諸多問題。為此，本研究選取了河南省14 所高校的大學生體育社團作為主要研究對象，對省內不同類型（按辦學層次劃分）高校大學生體育社團功能建設的整體狀況進行診斷和評估，在此基礎上分析不同類型高校之間的差異，以期為河南省高校學工部門、團委、體育部門制定符合本校實際的體育社團發展政策以及具體措施提供理論上的借鑒。

1 大學生體育社團功能構成維度分析

體育社團作為大學生社團的一種類型，其功能的影響對象有三類：一是指向學生的，二是指向學校的，三是指向社會的[1]。鑒于學生是體育社團功能的直接承擔者，也是社團各種功能的參與者，同時結合我省高校大學生體育社團的發展實際，筆者選擇第一類作為研究視角，從人才培養、學生全面發展的角度來定義和審視高校大學生體育社團的功能建設狀況。

通過查閱文獻和訪談，并結合前人研究成果，歸納概括了學生視角下體育社團的功能，主要包括五個方面：即發展體育素養、綜合能力提升、休閑娛樂、社會化、塑造精神品格。

1.1 發展體育素養

體育課側重傳授基礎知識與技能，社團活動側重于實踐的鍛煉、興趣與意識習慣的培養[2]。功能完善的大學生體育社團對學生知識結構的完善、體育技能的成熟、運動能力的提高以及“終身體育”意識的形成均發揮著重要作用。

1.2 綜合能力提升

體育社團內部有利于創造平等、輕松的學習場域，能夠提高學生的綜合素質、增強學生自我解決問題的能力、抗壓能力、雙創能力，促進學生的成長與成才。

1.3 休閑娛樂

體育與生俱來地就具有休閑、娛樂的功能，而在體育社團里，學生因自己所喜歡的運動項目自發自覺地走到一起，在學習、訓練、比賽的過程中更能夠得到身心的愉悅。

1.4 社會化

體育社團作為學生交流、學習、實踐的重要平臺，其與學生的課堂學習有很多不同之處。既要對接校內的多個部門，要做好方方面面的工作，如資金籌措、場地安排、宣傳謀劃、組織管理等，又要和兄弟院校、社區、政府以及社會組織建立廣泛聯系[3]。在此過程中，角色的轉換，必將面對很多新的壓力和挑戰，而在解決這些問題的同時，學生的知識得到拓展，能力得到鍛煉，所有人員的社會化能力得到提升，這對造就符合社會規范和時代要求的人才具有重要意義。

1.5 塑造精神品格

大學生活是豐富多彩的，同時也應該是健康、積極、向上的，新時期社會上一些消極的、頹廢的文化不斷影響著大學校園。營造和諧、優美、健康的校園環境需要大學生體育社團這一重要載體[4]。具有共同興趣、愛好的學生廣泛參加社團活動，在活動中認識自我，展現自我，提升自我，凝聚共識，立德樹人，這對大學生樹立正確“三觀”意義重大。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

檢索國內外有關高校大學生體育社團發展的資料和論著作為參考。

2.2 訪談法

走訪高校學生部門的老師、體育社團的參與者以及學校體育領域的專家，了解高校學生體育社團發展現狀和功能建設的相關問題。

2.3 問卷調查法

2.3.1 預試問卷變量分析

問卷按照李科特5 級評分的方法，每題都以5 級計分，選項從“非常不符”到“非常符合”（1→5）。問卷設置了5個維度，共20 個題項。其中，“發展體育素養”的是1、3、13、18 題、“綜合能力提升”的是6、11、16、20 題，“休閑娛樂”的是5、7、9、12、19 題，“社會化”的是4、8、14 題，“塑造精神品格”的是2、10、15、17 題（見表1）。各維度的分數越高，對應所指向的功能建設完善程度越強。

2.3.2 問卷預試

《高校大學生體育社團功能建設的調查問卷》參照李朝陽（2013）[5]、馬新東（2006）[6]關于大學生社團功能相關問題的研究過程和方法，并根據研究目的修訂而成。采用SPSS 軟件對問卷進行信度和效度檢驗：信度采用Cronbach's α 信度系數法，結果表明：各維度的Alpha系數在均在0.7 以上；對504 名大學生進行調查，結構公式模型檢驗結果顯示：2/df=2.01，GFI=0.91 ，AGFI=0.85，CFI=0.92， NFI=0.87，RMSEA=0.05。這表明該問卷具有較好的結構效度。

2.3.3 問卷發放與回收

以高校的辦學層次作為分類依據，分別對不同類型高校的學生體育社團進行抽樣調查，其中“雙一流”2 所、省屬重點和骨干高校3 所、省屬普通高校4 所、民辦高校2 所以及高職高專院校3 所，總計14 所。總計發放問卷4105 份，回收問卷3987 份，有效問卷3875 份，有效回收率94.4%。

2.4 數理統計法

通過Spss 軟件統計分析問卷調查所得的數據資料。

3 結果與分析

3.1 學生體育社團不同維度功能的建設狀況

“發展體育素養”維度共包含4 個題項，其中，平均得分為3.15 分，說明功能建設完善程度達到中度，而從各題項的得分情形來看，只有“使我的運動技能得到提高”（2.88分）未超過3 分。運動技能的提升離不開科學系統的訓練，按照學生年平均在校時間為35 周計算，筆者對2017-2018學年各高校體育社團的活動開展情況進行了統計，結果顯示：活動頻率僅為每三周1.18 次，其中常規訓練活動占比41.8%，競賽活動占比7.9%，二者之和不足50%，說明體育社團在這方面的功能還有所欠缺（見表1）。

“休閑娛樂”維度共包含5 個題項，平均得分為3.72分，說明功能建設完善程度接近中高度，而從各題項的得分情形來看，“讓我得到放松”（4.03 分）和“令我開心”（3.95分）和得分排名前兩位，在體育社團里，學生為了自己所喜歡的運動項目走到一起，運動帶給學生了暢快感，說明體育社團這方面的功能比較完備（見表1）。

“綜合能力提升”維度共包含4 個題項，平均得分為2.78 分，說明功能建設完善程度處在中低度，而從得分情形來看，所有題項均未超過3 分，且得分較為接近，說明體育社團這方面的功能較弱（見表1）。

“社會化”維度共包含3 個題項，平均得分為2.71 分，說明功能建設完善程度處在中低度，而從得分情形來看，所有題項均未超過3 分，其中“給自己未來的就業打下基礎”（2.56 分）最低，說明體育社團這方面的功能較弱（見表1）。

“塑造精神品格”維度共包含4 個題項，平均得分為2.75 分，說明功能建設完善程度處在中低度，而從得分情形來看，所有題項均未超過3 分，其中“使我更愿意接受有挑戰性的工作”得分最低僅為2.57 分，說明體育社團這方面的功能較弱（見表1）。

綜上，各維度的得分情況：“休閑娛樂”（3.72 分）維度得分最高，“社會化”（2.71 分）維度得分最低，各維度的平均得分為3.02 分（見表1）。以上得分反映出各維度對應功能的完善程度總體達到中度水平。具體來看，“發展體育素養”得分遠低于“休閑娛樂”。筆者認為，“發展體育素養”是高校大學生體育社團最核心的功能，核心功能弱化表明當前省內高校學生體育社團的訓練、競賽特色還不夠鮮明和突出，究其原因：一是活動缺乏前瞻性規劃，隨機性較強，內容沒有突出和明確體育類社團的主要功能，摻雜了很多消遣性的活動如聚餐、郊游、游戲等；二是囿于學校體育設施發展的限制，有些學校開設諸如游泳、網球、羽毛球等社團，但受場地、器材、時間等因素影響，活動開展形同虛設。而“綜合能力提升”、“社會化”以及“塑造精神品格”的得分均低于平均分，說明這些功能的發育和建設還比較緩慢。

表1 不同維度體育社團功能得分統計

3.2 不同類型高校大學生體育社團功能建設情況

3.2.1 不同類型高校大學生體育社團功能差異狀況

由表2 可知不同類型高校大學生體育社團功能建設的差異情形。在“發展體育素養”維度上，統計值達顯著性差異（p＜0.05），顯示在此功能的建設上有顯著的差異。經Scheffe 法比較顯示，省屬普通與省屬重點以及民辦和高職高專均值差并不是十分明顯；在“休閑娛樂”維度上，統計值達顯著性差異（p＞0.05），顯示在此功能的建設上無顯著的差異。經Scheffe 法比較顯示，沒有任何組別達到顯著性差異；在“綜合能力提升”維度上，統計值達顯著性差異（p＜0.05），顯示在此功能的建設上有顯著的差異。經Scheffe法比較顯示，省屬普通與民辦以及民辦與高職高專之間的均值差并不是十分明顯；在“社會化”維度上，統計值達顯著性差異（p＞0.05），顯示在此功能的建設上無顯著的差異。經Scheffe 法比較顯示，“雙一流”與高職高專之間的均值差有顯著的差異；在“塑造精神品格”維度上，統計值達顯著性差異（p＜0.05），顯示在此功能的建設上有顯著的差異。經Scheffe 法比較顯示，“雙一流”與省屬重點以及民辦與高職高專之間均值差并不是十分明顯。

表2 不同類型高校大學生體育社團功能差異狀況

3.2.2 小結

河南省高校大學生體育社團功能建設平均得分為2.96分，其中“雙一流”（3.46 分）得分最高，民辦得分（2.56分）最低。這一排名基本符合省內不同類型高校的發展現狀和水平。總體而言，目前大學生體育社團功能建設的完善程度達到中度，但“民辦”、“高職高專”遠低于平均分，處在中低度，不同類型高校之間的差距較為明顯，整體有很大的提升空間（如圖1）。

圖1 不同類型高校大學生體育社團功能建設的得分

4 結論

4.1 各維度的平均得分為3.02 分，“休閑娛樂”（3.72 分）維度得分最高，“社會化”（2.71 分）維度得分最低。反映出各維度對應功能的完善程度總體達到中度水平。具體來看，“發展體育素養”得分遠低于“休閑娛樂”“發展體育素養”是高校大學生體育社團最核心的功能，核心功能弱化表明當前省內大學生體育社團的訓練、競賽特色還不夠鮮明和突出。

4.2 不同類型高校在“發展體育核心素養”“綜合能力提升”以及“塑造精神品格”維度上差異十分明顯，在“休閑娛樂”以及“社會化”維度上無顯著差異，這反映出河南省高校體育社團的發展水平和層次良莠不齊，其他高校與“雙一流”高校差距相對較大。

4.3 新時期河南省高校大學生體育社團功能建設的完善程度整體達到中度（2.96 分），但“民辦”（2.56）和“高職高專”（2.71）院校遠低于平均分，處在中低度，不同類型高校之間的差距較為明顯，整體上有很大的提升空間。

5 建議

學校要根據自身實際發展情況，從宏觀上進行規劃和引導，校內各部門之間要相互協作，加強對體育社團的支持，要改變重數量不重質量的理念，引入競爭機制，通過社團聯合體的形式提升社團的功能和作用。目前，河南省高校均采用學分制對學生的學習、操行、素質等環節進行管理，可以將這種模式引入到體育社團的管理中，比如設置體育素質學分，這樣就能極大調動廣大學生參與體育社團活動的積極性。此外，各學院還可以將學生參加體育社團納入到學生評優評先的評比中去，不僅可分擔學院活動組織多的壓力，還能活躍和激發學院自發參與體育鍛煉的熱情。