自媒體對大學(xué)生課外體育活動的應(yīng)用研究*

李 彥

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 體育部，廣西 桂林 541004）

在2003 年，美國新聞學(xué)會的下屬的媒體中心出版了謝因2波曼和克里斯2威理斯的“We Media(自媒體)”研究報告，他們把報告定義“We Media”(自媒體)是“一種普通人們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)科技的強(qiáng)化并與全球知識系統(tǒng)相連之后的，一種開始理解普通人們?nèi)绾翁峁┡c分享他們本身現(xiàn)實事實或所遇見的事情的一種新聞途徑”。

從自媒體定義的起源可以看出，自媒體是相對于傳統(tǒng)的媒體概念而提出的。傳統(tǒng)媒體包括報刊、廣播、電視等。自媒體主要包括三大類：一是以有線寬帶為傳輸通道，通過終端的電視屏幕為新的媒體；二是依靠互聯(lián)網(wǎng)為主要傳輸通道，以PC為新的互聯(lián)網(wǎng)媒體終端；三是以無線信號網(wǎng)絡(luò)為傳輸通道，以手機(jī)為媒體的新終端。簡而言之，自媒體就是一種未經(jīng)政府批準(zhǔn)，只代表“自身”自行傳播分享的一種媒體。這個概念也正好覆蓋現(xiàn)在各種各樣的新型通信軟件，本論文的研究就選取應(yīng)用了一款運(yùn)動APP軟件，可以隨時監(jiān)控參與者的運(yùn)動時間、運(yùn)動地點、運(yùn)動負(fù)荷、身體各項指標(biāo)機(jī)能的變化情況以及提供運(yùn)動相關(guān)知識和交流平臺的運(yùn)動軟件。

大學(xué)生正處于從學(xué)校轉(zhuǎn)向社會的過渡時期，在這時間段里，大學(xué)的體育教育對于他們以后的終身體育鍛煉起著過渡的關(guān)鍵作用，這也是培養(yǎng)大學(xué)生建立體育意識、加強(qiáng)自身體育鍛煉、增強(qiáng)自我體育鍛煉意識的重要時期。因此，處于現(xiàn)階段的大學(xué)生在接受事物和學(xué)習(xí)的方面有著較高的能力，體育課程的開設(shè)可以促進(jìn)了大學(xué)生體育活動的開展，對大學(xué)生來說意義也是非常重大的。當(dāng)人們在物質(zhì)生活滿足的時候，就會對生活的品質(zhì)有新追求，也會將健康放在首位。因此，身體健康的理念已經(jīng)深深扎根于人們的心里。本論文主要針對大學(xué)體育課程的開設(shè)，從多個視角與現(xiàn)在的大學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行多方面的結(jié)合，尋找出最適合現(xiàn)代大學(xué)生體育活動促進(jìn)的新方法，符合大學(xué)生的現(xiàn)階段身心發(fā)展相適宜的培養(yǎng)模式。通過對大學(xué)生的相關(guān)調(diào)查研究，結(jié)果表明：絕大多數(shù)大學(xué)生對終身體育有正確的認(rèn)識。目前，很多的大學(xué)將學(xué)生的全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，開設(shè)大學(xué)體育課程也在積極的促進(jìn)大學(xué)生課外體育活動的開展。如今，大學(xué)生擺脫了“幼稚”的天性，基本上是成熟的，他們也能夠冷靜地與各種人打交道，學(xué)習(xí)能力處于最好的發(fā)展階段，如何更好地促進(jìn)大學(xué)生積極參與課外體育活動的開展，鍛煉大學(xué)生的身體素質(zhì)，提高大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)大學(xué)生的鍛煉意識，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在桂林航天工業(yè)學(xué)院2018 級傳媒與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的本科的學(xué)生中隨機(jī)抽取人數(shù)、性別、成績等方面比相近的2個班級，其中一個自然班(50 人)為實驗組，一個自然班(50人)為對照組。

1.2 研究方案與評價方法

1.2.1 研究方案

在整個實驗實施過程中，教師首先講“運(yùn)動世界APP”軟件的相關(guān)知識及其運(yùn)用，參與本次實驗監(jiān)測的對象均按照要求下載使用“運(yùn)動世界APP”軟件。然后實驗組的學(xué)生則由教師隨機(jī)選擇一些好的視頻在“運(yùn)動世界APP”的共享云端內(nèi)共享，供實驗組學(xué)生評論和學(xué)習(xí)。對照組的學(xué)生者無此項功能，教師以“運(yùn)動世界APP 教師版”為實驗對象的相關(guān)信息采集和監(jiān)測。在使用“運(yùn)動世界APP”軟件到8 周的時候，教師對兩組學(xué)生每周的運(yùn)動次數(shù)和運(yùn)動量進(jìn)行對比分析。

1.2.2 邏輯分析法

采用定義、分析、歸納等方法，對桂林航天工業(yè)學(xué)院網(wǎng)球選修課中的對照組和實驗組學(xué)生的相關(guān)概念以及視頻反饋教學(xué)法和網(wǎng)前截?fù)羟蚍€(wěn)定性的影響因素進(jìn)行探討。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS21.0 統(tǒng)計軟件對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行如下處理：

在研究的8 周，對桂林航天工業(yè)學(xué)院2018 級傳媒與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的本科的兩組學(xué)生每周的運(yùn)動次數(shù)和運(yùn)動量作對比分析，對測試結(jié)果進(jìn)行t 檢驗。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生每周活動次數(shù)及運(yùn)動量的測定結(jié)果比較

根據(jù)運(yùn)動世界APP 的精準(zhǔn)記錄，抽取兩組學(xué)生的每周參與體育活動的次數(shù)及其每周的運(yùn)動步數(shù)進(jìn)行分析對比研究。

表1 實驗后實驗組和對照組每周活動次數(shù)及運(yùn)動量的測定結(jié)果（M±SD）

從兩組實驗對象的每周活動次數(shù)和運(yùn)動量結(jié)果來看，實驗組的參與體育活動次數(shù)及其運(yùn)動量都比對照組有明顯差異。通過自媒體“運(yùn)動世界APP”的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)可以看出，實驗組在每周參與體育活動的次數(shù)及其運(yùn)動量上都高于普通對照組，從而表明自媒體對提高大學(xué)生參與體育課外活動有明顯的效果。

3 小結(jié)

3.1 經(jīng)過8 周的自媒體“運(yùn)動世界APP”傳播，實驗組學(xué)生在每周參與課外體育活動的次數(shù)上明顯高于對照組。

3.2 經(jīng)過8 周的自媒體“運(yùn)動世界APP”傳播，實驗組學(xué)生在每周參與課外體育活動的運(yùn)動量上也明顯高于對照組。

3.3 自媒體“運(yùn)動世界APP”傳播，雖然取得了一定的效果，但仍存在“運(yùn)動世界APP”云空間內(nèi)存不足，及其上傳慢等問題；教師工作量增加；“運(yùn)動世界APP”云空間內(nèi)容審查等問題。因此，在今后的教學(xué)中仍有必要進(jìn)行探索。