“體醫(yī)融合”視角下高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程的調(diào)研*

盧延文

（嘉應(yīng)學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，廣東 梅州 514031）

“體醫(yī)融合”就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)手段促進(jìn)身體健康，在“醫(yī)療”的概念中加入了體育元素。以治療為目的的運(yùn)動(dòng)處方最早出現(xiàn)，并一直延續(xù)至今，其所占比重逐漸減少；以預(yù)防為目的的運(yùn)動(dòng)處方建立在“治未病”思想萌芽的基礎(chǔ)上[1]。在建設(shè)“健康中國(guó)”的道路上體育不應(yīng)該缺席，“體醫(yī)融合”勢(shì)在必行。根據(jù)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出的健康中國(guó)理念，通過(guò)體育與醫(yī)學(xué)的深度融合，將健康風(fēng)險(xiǎn)治理充分前置，不斷促進(jìn)人民群眾的健康水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)2030 年建設(shè)目標(biāo)具有決定性影響。運(yùn)動(dòng)處方課程的指導(dǎo)思想是以滿足公眾的健康需要為根本，體育提供手段和方法、醫(yī)學(xué)提供思路和路徑，二者融合促使體育活動(dòng)更具科學(xué)性、醫(yī)學(xué)手段更具實(shí)用性。運(yùn)動(dòng)處方課程的開(kāi)設(shè)是體育學(xué)科與醫(yī)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生是未來(lái)衛(wèi)生醫(yī)療的主力軍，新的體醫(yī)融合實(shí)踐模式能提升他們的綜合素質(zhì)，為共同促進(jìn)全民健康做出實(shí)際貢獻(xiàn)。本研究在“體醫(yī)融合”背景下通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程的調(diào)查來(lái)論證課程設(shè)立的可行性、合理性和必要性，旨在為高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程提供可靠的理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取本院2017 級(jí)和2018 級(jí)護(hù)理、藥學(xué)、臨床、檢驗(yàn)四個(gè)本科專業(yè)在校學(xué)生共計(jì)280 名為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)圖書館和中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)等，查閱與“體醫(yī)融合”、運(yùn)動(dòng)處方、課程開(kāi)設(shè)等相關(guān)的文獻(xiàn)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

共發(fā)放問(wèn)卷280 份，回收有效問(wèn)卷263 份，其中臨床專業(yè)為66 份、護(hù)理專業(yè)60 份、藥學(xué)專業(yè)69 份、檢驗(yàn)專業(yè)68份。問(wèn)卷信度檢驗(yàn)：采用“再測(cè)法”進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)放和回收，兩周后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象第二次發(fā)放進(jìn)行前后兩次對(duì)比，結(jié)果顯示問(wèn)卷信度分別達(dá)到 0.83，因此，問(wèn)卷信度符合調(diào)查要求。問(wèn)卷效度檢驗(yàn)：采取內(nèi)容效度判斷。專家組共有6 人對(duì)問(wèn)卷給予評(píng)定，認(rèn)為非常有效的有4 人占80%，有效的 2 人占 20%，其中有2 位專家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷提出了改進(jìn)意見(jiàn)，在問(wèn)卷發(fā)出前做了改進(jìn)。問(wèn)卷內(nèi)容效度較為理想實(shí)驗(yàn)可以正常進(jìn)行。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析

采用 Excel、SPSS17.0 等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方認(rèn)識(shí)程度、獲取知識(shí)來(lái)源的對(duì)比分析

從表1 可以看出，醫(yī)學(xué)四大專業(yè)中對(duì)運(yùn)動(dòng)處方了解程度方面，了解的占比為74%，不了解的占比26%，反應(yīng)了大部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方有一定認(rèn)識(shí)，其中四大專業(yè)中臨床專業(yè)不了解的占比高，藥學(xué)專業(yè)的了解占比高。學(xué)習(xí)途徑方面來(lái)自體育教師的占比達(dá)45%，來(lái)自同學(xué)了解運(yùn)動(dòng)處方的整體占比最少為3%，來(lái)自醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和網(wǎng)絡(luò)各占15%、27%處于中間，來(lái)自書本的獲取方式占比也少為7%。原因在于各專業(yè)的學(xué)習(xí)的知識(shí)體系不同，不同專業(yè)處方、運(yùn)動(dòng)處方講解的程度不同，藥學(xué)占比高有可能是藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)藥方等相關(guān)知識(shí)較多，與運(yùn)動(dòng)處方具有一定的相關(guān)性。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方來(lái)源方面，體育教師占比最大的原因是因?yàn)楫?dāng)前“體醫(yī)融合”發(fā)展快速有關(guān)，尤其在醫(yī)學(xué)院校的體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)的學(xué)習(xí)較為積極，身處醫(yī)學(xué)院校能跨學(xué)科把醫(yī)學(xué)和體育結(jié)合發(fā)揮出來(lái)則是有很大作為，因此，醫(yī)學(xué)院校的體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)接觸快，學(xué)的快，在體育課上對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生原來(lái)教授的體育基本知識(shí)的基礎(chǔ)上會(huì)主動(dòng)滲透一定的運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)，為醫(yī)學(xué)專業(yè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野和增加自身綜合素質(zhì)有一定幫助。

表1 醫(yī)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方了解程度及相關(guān)知識(shí)來(lái)源 (N=263)

2.2 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方感興趣程度和開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課的意愿對(duì)比分析

醫(yī)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方的興趣程度方面見(jiàn)表2，可清楚的看出四個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生興趣程度較高，其中非常有興趣的學(xué)生占比19%，而臨床專業(yè)的學(xué)生非常有興趣占比相對(duì)其他三個(gè)專業(yè)較高為20%。有興趣的占比為46%，一般的占比27%，沒(méi)興趣的占比為8%。超過(guò)60%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方是感興趣，其中臨床專業(yè)學(xué)生顯得興趣較高。原因可能在于臨床學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到一線臨床工作，對(duì)自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)要求較高，臨床專業(yè)學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)運(yùn)動(dòng)處方非常感興趣的意愿。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在對(duì)運(yùn)動(dòng)處方?jīng)]興趣方面占比為12 最高，原因在于護(hù)理專業(yè)的女生較多，喜歡運(yùn)動(dòng)的相對(duì)男生較少，另一方面是護(hù)理專業(yè)的特殊性，主要是面對(duì)患者服務(wù)，對(duì)自身護(hù)理技術(shù)操作方面要求較高，則對(duì)運(yùn)動(dòng)處方興趣程度方面不高的主要原因。開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程的必要性調(diào)查中，必要維度占比最高為40%，其次是很必要為25%、非常必要為20%，三者合計(jì)為85%，而沒(méi)必要占比僅為1%，說(shuō)明醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生整體認(rèn)為開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程是支持的，對(duì)此持積極態(tài)度。其中四個(gè)專業(yè)學(xué)生中臨床專業(yè)學(xué)生在非常必要的選項(xiàng)為最高為22 人，原因可能依然是臨床專業(yè)的特殊性決定，一線臨床的工作性質(zhì)要求著他們需要掌握更多的綜合知識(shí)和前沿的知識(shí)。

表2 醫(yī)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程的興趣和態(tài)度(N=263)

2.3 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方開(kāi)課形式、頻率的對(duì)比分析

運(yùn)動(dòng)處方課開(kāi)設(shè)的頻率上如表3 顯示，設(shè)計(jì)了三個(gè)維度每周為一節(jié)、兩節(jié)、兩節(jié)以上，每周安排一節(jié)的人數(shù)占比最高為64%，其次是每周兩節(jié)為25%，兩節(jié)以上為11%，說(shuō)明了醫(yī)學(xué)專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方課程每周安排頻率方面表現(xiàn)為每周一節(jié)最為合適。原因可能在于專業(yè)課程多，學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)時(shí)間有限等原因。在開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程的形式上，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分認(rèn)為設(shè)置為選修最為合適占比為56%，其次是認(rèn)為設(shè)置為必修課的14%、公開(kāi)課的為12%。調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)處方課程性質(zhì)設(shè)置形式上認(rèn)為選修有助于減輕專業(yè)課程之外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其臨床專業(yè)學(xué)生為五年制，在校期間學(xué)習(xí)課程多、壓力大，且在畢業(yè)前見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)較為重要，大部分學(xué)生認(rèn)為以選修課程性質(zhì)設(shè)置較為合理，可以在一定程度上學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)處方相關(guān)知識(shí)，且不增加學(xué)業(yè)壓力。

表3 對(duì)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方的形式、頻率的統(tǒng)計(jì)(N=263)

2.4 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方課程內(nèi)容的偏愛(ài)及參加課程的意愿度分析

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)處方課程內(nèi)容方面相對(duì)較為平均，問(wèn)卷的設(shè)置主要有三個(gè)維度，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生、運(yùn)動(dòng)干預(yù)治療疾病、培養(yǎng)終生鍛煉意識(shí)為主三方面，調(diào)查中運(yùn)動(dòng)干預(yù)治療疾病為42%為最高，說(shuō)明從醫(yī)學(xué)生角度認(rèn)為運(yùn)動(dòng)干預(yù)治療疾病是可行的，且必要的，可持續(xù)的。其次是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生占比為33%，反映出醫(yī)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)處方課程學(xué)習(xí)中對(duì)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生較為關(guān)注，在自身鍛煉和患者鍛煉都可以做到預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，降低傷病的發(fā)生率，提高鍛煉的效果和持續(xù)性。培養(yǎng)終生鍛煉意識(shí)方面占比為25%，也反映了醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身和患者在終生體育鍛煉意識(shí)上較為看重，深層次反映出堅(jiān)持鍛煉能預(yù)防一些疾病的發(fā)生，能提高身體素質(zhì)，提升心肺功能和機(jī)體免疫力等。在開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程后，會(huì)參加報(bào)選課程的占比為78%，說(shuō)明大部分人是會(huì)參加運(yùn)動(dòng)處方課程的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，拓展自身視野，提高綜合素質(zhì)能力。不會(huì)報(bào)選占比低為22%，說(shuō)明了只有少部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)、生活、專業(yè)等原因不會(huì)報(bào)選運(yùn)動(dòng)處方課程。

表4 建議運(yùn)動(dòng)處方課程突出內(nèi)容和參加意愿調(diào)查(N=263)

2.5 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方課程評(píng)價(jià)方式和自信心的分析

表5 是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方課程的評(píng)價(jià)方式的調(diào)查結(jié)果，其分為三個(gè)維度整體占比較高的以開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方形式評(píng)價(jià)為67%，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程和考查相結(jié)合為19%，考試評(píng)價(jià)為15%，反映了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)處方課程學(xué)習(xí)目的較為明確，通過(guò)學(xué)習(xí)自身達(dá)到開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方的能力，以開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方形式的評(píng)價(jià)方式更能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的水平，更貼合實(shí)踐能力。其中臨床專業(yè)學(xué)生占比人數(shù)為49 人，說(shuō)明臨床專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己能開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方在未來(lái)工作中提供實(shí)際幫助，提高對(duì)患者開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方方面的能力。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)處方課程知識(shí)、操作技能勝任程度上表現(xiàn)較為突出，整體能勝任的學(xué)生占比高達(dá)71%，說(shuō)明醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)處方課程知識(shí)和操作技能方面較為自信，原因在于自身醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，對(duì)人體解剖、生理、生化等相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)較多，理解運(yùn)動(dòng)處方相關(guān)知識(shí)能力較強(qiáng)，另一方面，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能課程較多，對(duì)于在技能學(xué)習(xí)方面有著一定正向遷移作用，可以促使醫(yī)學(xué)生較好的掌握相關(guān)技能。

表5 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方課程評(píng)價(jià)方式、知識(shí)和技能的勝任程度(N=263)

2.6 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方課程開(kāi)設(shè)與自我發(fā)展的分析

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程對(duì)學(xué)生自身發(fā)展著重體現(xiàn)在提高綜合能力占比達(dá)到62%，說(shuō)明大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方課程可以增加知識(shí)面寬度，跨學(xué)科學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方相關(guān)知識(shí)能顯著提高自身的綜合能力。其中檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生54 人認(rèn)為能提高綜合能力，相比較其他三個(gè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多。其次有36%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方課程能補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和能力，臨床專業(yè)學(xué)生高達(dá)30 人都認(rèn)為可以補(bǔ)充自身專業(yè)知識(shí)能力，原因在于臨床專業(yè)的特殊性，未來(lái)需要在一線運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)患者進(jìn)行治療與運(yùn)動(dòng)干預(yù)。身體健康與體育鍛煉方面，64%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為身體健康與經(jīng)常堅(jiān)持科學(xué)的體育鍛煉非常有聯(lián)系，對(duì)提高自身免疫力和體質(zhì)有一定幫助。有聯(lián)系占比為34%，認(rèn)為沒(méi)聯(lián)系的僅為2%，說(shuō)明高達(dá)98%醫(yī)學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常科學(xué)合理的鍛煉身體與機(jī)體健康有著密切的聯(lián)系，堅(jiān)持體育鍛煉能使機(jī)體的心肺功能、免疫力提高，加快新陳代謝保護(hù)良好的精神狀態(tài)。有研究表明個(gè)體化運(yùn)動(dòng)處方在慢性心血管疾病患者的心臟康復(fù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[3]。

表6 運(yùn)動(dòng)處方對(duì)自身專業(yè)發(fā)展做為補(bǔ)充或擴(kuò)展、身體健康與體育鍛煉是否有聯(lián)系(N=263)

2.7 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方課程學(xué)習(xí)持有的目的及體醫(yī)融合發(fā)展?jié)摿Φ姆治?/p>

表7 對(duì)運(yùn)動(dòng)處方學(xué)習(xí)達(dá)到目的及體醫(yī)融合未來(lái)發(fā)展?jié)摿y(tǒng)計(jì)(N=263)

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方課程達(dá)到的目的為今后的學(xué)習(xí)和工作起到幫助作用占比為55%，為將來(lái)就業(yè)增加砝碼的占比為25%，取得學(xué)分為目的的占比17%，其它目的的為4%。從中可以看出大部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方課程的目的是幫助自身在學(xué)習(xí)和工作取得一定進(jìn)步，為自身的專業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面、增加學(xué)科間的交叉，更有利于醫(yī)學(xué)生自身綜合能力提高。其中臨床專業(yè)學(xué)生認(rèn)為對(duì)今后學(xué)習(xí)和工作有幫助的人數(shù)為最多為50 人，原因在于臨床專業(yè)學(xué)生面對(duì)未來(lái)一線接觸患者、指導(dǎo)患者、治療患者具有一定的壓力，在學(xué)習(xí)自身專業(yè)知識(shí)以外，增加相關(guān)的運(yùn)動(dòng)處方知識(shí)，豐富知識(shí)體系能更好的指導(dǎo)、治療患者。“體醫(yī)融合”在未來(lái)發(fā)展是否具有潛力調(diào)查中高達(dá)95%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為有潛力，認(rèn)為沒(méi)潛力的學(xué)生占比僅為5%,反映醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)“體醫(yī)融合”發(fā)展持積極樂(lè)觀態(tài)度，這也是健康與運(yùn)動(dòng)有著高度相關(guān)的原因。目前在肥胖、慢性疾病表明病的治療中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)對(duì)疾病的干預(yù)效果顯示，也是取代藥物作為唯一手段的方式。體育學(xué)科提供手段和方法，醫(yī)學(xué)學(xué)科提供思路和路徑，用醫(yī)學(xué)的思維方法和知識(shí)體系將常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行歸納和

總結(jié)，使之處方化，變得更加具有針對(duì)性、實(shí)用性和科學(xué)性。高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生是未來(lái)中國(guó)衛(wèi)生醫(yī)療的主力軍，在“體醫(yī)融合”背景下醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程能顯著推進(jìn)“體醫(yī)融合”的深度，更能提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)奔赴醫(yī)療一線打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

3.1 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方比較了解，其中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解人數(shù)較多，臨床專業(yè)學(xué)生不了解的人數(shù)較多。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方途徑方面，來(lái)自體育教師占比最高。

3.2 醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)處方課程的興趣程度較高，其中臨床專業(yè)的學(xué)生非常有興趣占比相對(duì)其他三個(gè)專業(yè)高。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程必要性很高，其中臨床專業(yè)學(xué)生認(rèn)為非常必要開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程的學(xué)生最多。

3.3 運(yùn)動(dòng)處方課程每周開(kāi)設(shè)次數(shù)上大部分學(xué)生認(rèn)為每周設(shè)置一節(jié)最為合適。在開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程形式上，較多學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置為選修課程最為合適，以選修形式開(kāi)設(shè)有助于減輕專業(yè)課程之外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.4 設(shè)置運(yùn)動(dòng)處方課程內(nèi)容方面相對(duì)較為平均，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生、運(yùn)動(dòng)干預(yù)治療疾病和培養(yǎng)終生鍛煉意識(shí)為主，學(xué)生偏向通過(guò)運(yùn)動(dòng)干預(yù)治療疾病內(nèi)容相比其他兩方面內(nèi)容高一些。運(yùn)動(dòng)處方開(kāi)課后，大部分學(xué)生表示會(huì)參加運(yùn)動(dòng)處方課程的學(xué)習(xí)。

3.5 運(yùn)動(dòng)處方課程評(píng)價(jià)方式中大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方形式評(píng)價(jià)較好，其中臨床專業(yè)學(xué)生持運(yùn)功處方形式評(píng)價(jià)的人數(shù)較高。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)處方課程知識(shí)、操作技能勝任程度上表現(xiàn)較為突出，認(rèn)為能勝任的人數(shù)占比較高。

3.6 醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方課程大部分學(xué)生認(rèn)為可以提高自身的綜合能力，相對(duì)其他三個(gè)專業(yè)中較多的檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為能提升綜合能力。身體健康與體育鍛煉方面，大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為身體健康與經(jīng)常堅(jiān)持科學(xué)的體育鍛煉非常有聯(lián)系，對(duì)提高自身免疫力和體質(zhì)有一定幫助。

3.7 大部分醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)處方課程可以為今后的學(xué)習(xí)和工作起到幫助作用，為自身的專業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面、增加學(xué)科間的交叉，更有利于醫(yī)學(xué)生自身綜合能力提高，其中臨床專業(yè)學(xué)生認(rèn)為對(duì)今后學(xué)習(xí)和工作有幫助的人數(shù)為最多。大部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“體醫(yī)融合”在未來(lái)發(fā)展中具有潛力，對(duì)“體醫(yī)融合”發(fā)展持積極樂(lè)觀態(tài)度。