高校教學改革要處理好教與學的關系

劉凡

【摘? ?要】 教學是學校教育的根本任務，人才培養質量是高校的生命線。“教”與“學”的關系問題是教育的基本問題。隨著網絡、信息、大數據等現代科學技術的迅速發展，高等教育資源、環境進一步優化，為高校教學提供了許多便利，學生自主學習需求不斷增強。教育理念變化，教育環境、教育時空、學習場景、教育數據采集的變化，對課堂教學中的教與學從目的、內容、方法、模式、效果評價等都提出了新的課題與挑戰，加快教學改革，創新教與學的關系將是當前和今后一個時期提高教學質量的核心問題和關鍵所在。

【關鍵詞】 新時代;教學改革;教與學

[Abstract] Teaching is the fundamental task of school education， the quality of talent training is the lifeline of colleges and universities.The basic problem of education is the relationship between teaching and learning.With the rapid development of network， information， big data and other modern science and technology， the resources and environment of higher education are further optimized， which provides many conveniences for the teaching.Education concept， education environment， education ability in the time and space， learning scenario， education data acquisition are all changing， which put forward new challenges to the purpose， content， method， mode， effect of the teaching and learning in classroom. Accelerate the reform of teaching， and innovate the relationship of teaching and learning will be the core problem to improve the quality of teaching.

[Keywords] new era; the teaching reform; teaching and learning

進入新時代，中國迎來了前所未有的發展機遇期，作為肩負人才培養、服務國家發展戰略的高等教育只有順應國際高等教育改革發展新趨勢，加快改革步伐，提高教育教學質量，建設世界一流大學，實現教育現代化，才能滿足廣大群眾日益增長的個性化教育發展需要。

提高教育教學質量，教學改革是關鍵，而課堂教學是教育的主渠道，教師“如何教”與學生“如何學”是主要的矛盾關系。傳統教學以教師為中心，教師是知識的主要傳授者，較多關注對已有知識的掌握，側重“如何教”。進入網絡時代，現代信息技術、網絡、大數據、云平臺和人工智能的迅速發展，為學生學習知識、提高能力和素質提供了更多的便利途徑，為教育的個性化發展創造了更多的機會和可能，為教學評價提供更加科學的依據和方法，人本身的成長和發展被更多關注，真正成為教育的出發點和歸宿。教師的角色將發生重大轉變，由知識傳授者轉變為學生成長的指導者、服務者。習近平總書記在全國教育大會上指出：“教育要在六個方面下功夫”[1]為我們在新時代處理好教與學的關系指明了方向，厘清了思路。高校應主動適應時代發展給高等教育帶來的變化，樹立以學生為中心的自主學習觀，突出學生的主體地位，引導學生學會學習、學會生活、學會做人。為此，教學改革的關鍵要處理好教與學的關系。

1? 更新教育理念，引領教學改革

教育理念是教育研究者、設計者、實踐者經過長期理論和實踐方面的不斷蘊蓄而形成的關于教育價值取向的理性信念。[2]理念是行動的指南。進入新時代，高校教育管理者要深入學習和研究現代教育理念，樹立以學生為主體、以學生的學習和發展為中心的育人理念。知識、能力、素質只是學生成長過程中的手段，啟發思維、引導思考、塑造靈魂，指導學生掌握對海量信息的搜集方法、提高分析研究能力，讓學生學會辯證思維、學會邏輯推理，自主設計未來的成長道路才是教育教學的應有之義。教師要逐漸從課堂教學的臺前轉向幕后，扮演學生學習項目設計者、學習資源提供者、學習動力激勵者的角色，要讓學生對教學內容提前有充分的思考和準備，帶著問題主動參與教學過程。教學內容選擇應有利于啟發思考，培養能力。教學過程要增強與學生的互動交流，引導學生通過思考獲取知識，“幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們”[3]，努力使學生形成自主學習、自主管理的良好習慣。

高校要樹立基于問題導向的教育理念，在課堂教學中，注意吸納學科前沿知識和社會發展需求相適應的知識，調動學生學習積極性。要樹立“開放”“共享”的教育理念，充分發揮互聯網、云平臺的資源優勢，實現優質資源共享。

高校教師要緊緊圍繞學生成長這個中心，增強學生學習自主性，激發學生學習的主體意識，培養學生創新能力，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，善于提問，積極參與教學過程。

2? 轉變角色觀念，發揮教師主導作用

教師是教學活動的實施者，也是學生學習討論的組織者、疑難困惑指導者、心理咨詢服務者、健全人格塑造者。高校要發揮教師的主導作用，鼓勵教師研究現代教育理念，更新教育觀念，引導學生了解學科發展趨勢，激發學生學習的好奇心，調動學生的學習興趣，培養學生獨立思考的習慣，為學生自主學習提供良好條件，創設良好環境。

課堂教學的重點是讓學生了解學科前沿和發展前景，懂得如何應用所學知識，學會解決問題的思維方法，提高學生辯證思維和創新思維的能力。大學課堂教學內容多、信息量大，教師不能一人唱“獨角戲”，要精心設計內容，突出重點和難點，充分調動學生學習熱情，加強學生思維方式的訓練和學習能力培養。

高等學校要建立健全教師學習、交流、培訓制度，組織和鼓勵教師進行教學研究，為教師之間互相交流搭建平臺，創造機會，提供保障。突出學生的主體地位，要求教師不僅要精通專業，更要懂得教育方法，既要研究如何教，還要研究如何學。

教學改革能否順利推進，一方面受傳統思維、慣性和環境條件影響，同時，也與教師的學習意識、創新意識有關。即既有技術的原因，更有主觀意識問題。學校要引導和督促教師主動適應時代發展，積極學習新的教育理念，探索新的教學方法，厘清新時代下教與學的關系，努力提高教學效果。

3? 突出學生中心地位，激發學生學習動力

進入新時代，網絡、信息和教育環境的發展為學生的自主發展提供了更加廣闊的途徑和可能，學生自主發展的意識更加強烈，廣大群眾和社會發展需要高等教育為學生的個性發展提供更好的服務。“以學生為中心”的教育就是要尊重學生的主體地位，充分認識到學生是學習的主體，是矛盾的主要方面，學生的自主意識是學習的原動力，教師的作用只有通過學生主體的積極主動參與來實現，需要兩者形成合力。教學過程是在教師的組織下，經過學生自學、思考、提出疑問，通過師生互動、討論，領會、吸收等來完成的。在這個過程中，教師的職責不再是以知識傳授為主，主要是把握教學方向，引導學生思考，指導學生如何分析問題、解決問題。教學內容是在學生之間互動討論與教師的“畫龍點睛”、引導啟發中被學生消化吸收的，因此如何調動學生學習的主觀能動性，激發學生學習內驅力至關重要。

“以學生為中心”的教育理念是對教學過程中教與學關系的重新認識與把握，是對新形勢下學生自我成長需要的一種確認，需要從教學目標、內容、模式、方法和教學管理等全面進行統籌安排，教育環境和條件的改變，引發最重要的變化是學生自主學習意識增強，即由 “要我學”轉變為“我要學”，由教師“獨湊”，轉變為“伴湊”。高校要深入研究新形勢下以學生學習為中心的教育發展新特點，積極改變傳統教學模式，探索有利于學生個性發展，增強課堂教學感染力和實效性的教育方法。教師教學過程中要增強與學生互動，激發學生學習的好奇心和主動性，培養學生養成自主學習的習慣。

4? 積極創新方式方法，加強師生互動交流

教學是科學，也是藝術。先進的理念需要運用科學有效的方法來實現。高校要加強對教師的引導培訓，鼓勵教師深入開展教學法研究，提高教師的教學能力和綜合素養。教師要努力將現代教育理念和教育技術融入教學工作全過程，充分利用網絡、信息、大數據資源和平臺，創新教育模式，探索新的方式方法，靈活應用啟發式、探究式、討論式和翻轉課堂等多種教學形式，努力提高教育實效。

教學成效的好壞往往取決于學生主體的學習感受，最好的教學方法是啟迪心靈，激發思考，引發共鳴。互聯網時代，個性化教學越來越受學生喜愛。MOOC、軟件、在線學習等新的學習形式擴展了學生學習的途徑、豐富了學習時空、增強了學習體驗，學生思考的問題越來越深入。課堂教學中單純的知識傳授越來越不適應學生的學習需要，取而代之的討論式教學、研究性學習、交互式學習等互動類教學和學習方式越來越受到學生歡迎。因此，教師要轉變角色觀念，服務學生成長需要，在關注課內教學的同時，重視學生的課外學習，增強與學生的雙向互動，促進教學相長。

5? 熟練掌握信息技術，充分利用優質資源

當前，隨著網絡和信息技術在社會各個領域的廣泛應用，大數據、云計算、人工智能等現代科學技術的發展深刻影響著教育的各個方面，網絡、新媒體技術、計算機輔助教學不斷普及和應用，教育信息化、現代化的進程進一步加快，教育改革刻不容緩。如何適應互聯網+教育、大數據和云平臺等現代教育發展新形勢，樹立新理念，熟練掌握新技術，靈活應用新方法，建立新型師生關系，將對高校和教師提出了巨大的挑戰。

高校要引導教師主動適應網絡、信息等現代科技帶來的這種變化，抓住教育發展新機遇，以開放的心態迎接新時代，積極提升應用信息技術的能力。要創新教學組織模式，改革教學內容，探索線上線下互動融合式教學和混合式教學。要建立教學云平臺，為教師提供個人教學空間，充分“運用MOOC、SPOC等在線學習方式，促進教學方法和學習方式朝著教學方式混合化、教學資源開放化、學生學習個性化、學習過程社會化方向轉變”[4] 。

要充分運用現代信息技術，改革教學模式，減少教師課堂知識性內容講授課時，增加課堂討論、課外實踐等課時，精講多練、博專結合。要引導學生提升現代信息環境下自主學習的意識和能力，自覺設計學習方案，做學習的主人。

6? 創新教學管理，整合育人資源

高校教學管理要緊緊圍繞學生自主學習，健康成長做好服務保障工作。要調整教學管理政策，整合教育資源，調動學生學習的積極性和主動性。要統籌課程、教案和教材的管理工作，規范課堂教學要求，強化教學過程監督，深化課堂教學改革，提高課堂教學質量。

高校要建立基于學時、學分、學位的教學管理制度，探索制定適合網絡發展的學分認定、學分轉換、學歷認證等制度，優化教學管理全過程，推動高等教育服務模式改革。要充分運用“大數據”技術，積極推廣在線開放課程等網絡學習模式，為學生提供更加豐富多樣的自主學習資源，推動在線課程資源共享。要開展以問題為導向的教學改革，針對傳統課堂教學中存在的學生“逃課”、“低頭族”現象，采取以項目驅動教學的模式，激發學生學習主動性。高校要積極走出去，請進來，聘請互聯網領域高級人才和企業高級管理人才為學生講課，組織學生到科研院所和計算機網絡公司觀摩教學，探索新的教學方式方法，促進學生了解科技發展和社會需求，提高教學效果。

能否建立良好的教與學的關系，教學評價是重要的“指揮棒”。高校要建立良好的激勵機制，注意教學目標、教學資源、教學活動和教學評價的關聯度，努力把學校的資源、教師的精力、管理的重心聚焦到教學這個中心工作上。要建立多元化教學評價體系，通過對教師教學效果和學生學業成績的過程評價、綜合評價、結果評價等多種方式，引導教師以學生為中心，重視培養學生辯證思維、邏輯思維、創新思維，提高學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。

教與學是人才培養的永恒主題，改革創新是提高教學質量的不揭動力。高校要充分認識教與學關系在教學改革中的重要性，激發教師的教改意識，發揮名師的引領和示范作用，推廣教師們的教改成果，推動全校形成教學改革的良好氛圍。

參考文獻：

[1] 習近平.習近平總書記在全國教育大會上的講話[R].北京，2018.

[2] 陳 潭，等.大數據時代的國家治理[M].北京：中國社會科學出版社，2015：164.

[3] 雅克·德洛爾.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1996：137 .

[4] 韓 筠.創新教與學推動新時期高校教學改革[J].中國大學教學，2017，（6）：13.