智能手機普及背景下高職院校思政課教學研究

王亞男

【摘? ?要】 智能手機的普及為高職院校思政課教學帶來了極大的便利，但是更多地卻是為高職院校思政課教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何利用機遇引導學生合理利用手機，提高思政課教學的成效，成為思政課教師普遍思考的一個問題。

【關鍵詞】 智能手機;高職院校;思政課教學

[Abstract]? The popularity of smart phones has brought great convenience to the ideological and political course teaching in higher vocational colleges， but more importantly， it has brought great challenges to the ideological and political course teaching in higher vocational colleges. How to use the opportunity to guide students to use mobile phones reasonably and improve the effectiveness of ideological and political course teaching has become a problem that teachers of ideological and political course generally think about.

[Keywords] smart phone; higher vocational colleges; ideological and political teaching

當今社會，智能手機已經成為大學生日常生活的必需品之一。如果智能手機使用得當，會成為開展思想政治教育的重要載體;但如果使用不當，則會為思想政治教育帶來極大的挑戰(zhàn)。尤其是高職院校在校大學生，他們大多以九零后甚至是零零后為主體，喜歡新鮮事物，但是自制力差;閑暇時間較多，但是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;價值觀尚未完全成熟，很容易對網絡產生依賴。所以，如果在智能手機已經普及的背景下，不對他們加以引導的話，智能手機可能會為他們的思想政治學習帶來巨大的負面影響，進而甚至影響他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。總體而言， 大學生在微信共在生活中， 進行互動的密切程度和頻率由親密好友及伴侶向同學和普通朋友、父母和老師以及其他社會人士依次遞減。這種“差序格局”反映出大學生在微信共在生活中的信息交換與情感交流具有特殊的心理行為機制[1]。

1? 智能手機的普及為高職院校思政課教學帶來的機遇

1.1? 智能手機的海量信息豐富了思政課教學的內容

由于智能手機的價格不斷下降，通訊資費不斷下調，手機應用軟件不斷豐富，所以人人擁有智能手機，利用搜索引擎隨時隨地能上網查到我想要的資料成為一種常態(tài)，這些都為思政課開展思想政治教育提供了海量的信息[2]。所以，思想政治教育可以由原來單純的課上教師“單向傳授灌輸式”教學變?yōu)閷W生自主查閱資料、自主學習為主的雙向式教學。

1.2? 智能手機的時效性提升了思政課教學的效果

智能手機現(xiàn)在可以稱得上是便攜式電腦，基本具備了電腦所有的功能。智能手機的普及可以使學生獲取資訊的速度大大提高，時政新聞能更快速高效地傳遞給每一個學生。思想政治教育有些內容需要具有時效性的新聞咨詢進行輔助，智能手機的普及恰好滿足了思政課教學的這一需求。

1.3? 智能手機的互動性拓展了學生之間的交流平臺

智能手機的出現(xiàn)基本伴隨著微信、QQ、微博等軟件的誕生，這對于思政課來說互動更加便捷、快速，互動的對象也不僅僅局限于課堂，也方便他們課下的討論，拓展了學生交流平臺，大大提高了思政課教學效果[3]。

2? 智能手機的普及為高職院校思政課教學帶來的挑戰(zhàn)

2.1? 增加了思政課教學的難度

隨著現(xiàn)在手機app越來越多，智能手機對學生的吸引力越來越大，他們并不滿足于課下空余時間看手機，甚至課堂上也樂此不疲。所以，思政課上的“低頭族”越來越多，傳統(tǒng)的教學內容已經不能吸引他們的注意力了。表面上學生都來上課了，可實際上參與課堂教學的卻寥寥無幾，這大大增加了思政課教學的難度。

2.2? 弱化了思政課教學的授課效果

思政課開設的初衷是為了進行思想政治教育，可是課上學生們忙著玩手機，根本無暇顧及思政課教師的授課內容。再加上，智能手機的普及使學生每天主動亦或者被動接受大量的信息。這些信息當中摻雜一些真假莫辨的東西，這對于三觀尚未成熟的學生來說，很容易受到一些錯誤思想的沖擊，這也嚴重弱化了思政課教學的授課效果。

2.3? 對思政課教學工作者提出更高的素質要求

智能手機獲取信息的便捷，學生想知道什么甚至三兩秒鐘就查到了答案，這對于授課教師來說具有極大的挑戰(zhàn)，必須具有更多的知識儲備才能保證課堂授課的準確無誤、跟得上時代的步伐。另外，手機對學生具有極大的吸引力，這就要求授課教師必須創(chuàng)新課堂授課模式，想方設法的將學生的注意力從手機轉移到課堂上來。

3? 智能手機普及背景下思政課教學創(chuàng)新探索

3.1? 全員參與加強對智能手機的管理。

對于價值觀尚未成熟的大學生來說，智能手機的誘惑力非常大，尤其是高職院校的學生，他們的自制力相對來說可能會更差一點。所以，不能僅僅依靠思政教師一個人的力量讓他脫離對手機的嚴重依賴，這需要全員參與加強對高職院校智能手機的管理。比如，從學校層面來說，可以出臺相關規(guī)定，鼓勵或者強制學生上課的時候上交手機，將上交手機的情況與他們的學分或者成績掛鉤，當然這就需要從系里到班里再到任課教師的全過程監(jiān)督執(zhí)行。再比如說，思政課、班會或者其他活動有意識的培養(yǎng)大學生的自制能力，從宣傳教育上引導大學生合理利用智能手機，不要沉迷于娛樂，將重心放在學習上。

3.2? 教師轉變思想觀念，提高自身素質。

隨著智能手機的普及，整個社會已經進入信息化時代，學生獲取信息的渠道越來越多，獲取知識也越來越便捷。所以，教師不能像以前一樣，單純做一個知識的單向傳授者。而是應該轉變思想觀念，讓學生利用智能手機參與到課堂教學中，激發(fā)他們主動學習的積極性與興趣，將思政教學變?yōu)榻處煘橹鲗АW生為主體全員參與的活動。

如何讓學生自覺參與思政教學中來？我認為最大程度得靠興趣。讓學生對思政課堂產生濃厚的興趣，對思政課教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，這就需要思政教師不斷的提高自身素質，懂得更多活躍課堂的方式方法，創(chuàng)新課堂設計。所以，思政課教師平時應該加強這方面的積累，多向有經驗的前輩學習，爭取能使學生從“我不得不上”思政課變?yōu)椤拔蚁肷稀鄙踔痢拔姨貏e喜歡上”思政課。

3.3? 充分利用手機軟件開展“參與式”教學。

學生上課攜帶手機并且在課堂上不自覺的玩手機是普遍現(xiàn)象，首先我們應該正視這個問題。比如說，思政課教師上課可以經常用一些教學輔助軟件，讓學生們在上面回答問題、發(fā)起討論、觀看資料、問卷調查等等，學生最后獲得的分數(shù)就作為期末考評的重要部分。學生想要期末獲得一個理想的分數(shù)，就必然會積極參與進來，這就可以有效避免學社利用智能手機去做與課程無關的事情[4]。總之，思政課教師要將學生充分調動起來，他就自然無暇去玩手機了。

參考文獻：

[1] 孟慶鵬，方中書. 微信共在生活：大學生的自我呈現(xiàn)與網絡互動[J]. 安徽科技學院學報 2018，32（05），107-111.

[2] 王 剛.智能手機普及化時代高職院校思政課教學創(chuàng)新研究[J].大學教育，2016（11）.

[3] 劉 潔.智能手機對大學生思想行為影響及對策研究[J].河北聯(lián)合大學學報（醫(yī)學版），2013（3）.

[4] 文江玲.手機媒體在高校思政課教學中的運用探索[J].才智，2017（17）.