小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考

黃翔燕

摘 要：現如今在新課標的要求下，小學數學逐漸轉換了教學方式，從原來傳統的到現如今的生態課堂“對話式教學”，生態課堂具有很多優點，可以更加明確所講的內容，而且還可以促進學生們之間更多的交流，小學數學生態課堂“對話式教學”對學生學習數學，提高課堂教學品質都有著很大的作用和幫助。

關鍵詞：小學數學；“對話式教學”；實踐與思考；生態課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-368-01

在現代這個教學模式下，只有不斷的推陳出新才會有更好的教學成果，在“新課標”的要求下，如今的小學數學的課堂已經從原本簡單單調的傳統模式中走了出來，現在老師們越來越注意上課的效率和小學數學生態課堂的建設，這樣子不僅提高了學生們的學習興趣，也改善了教學環境。

一、簡述小學數學生態課堂“對話式教學”

在現代教育體系中，小學數學生態課堂“對話式教學”是，老師和學生共同配合，并且要遵循數學這門學科的特點和規律，開展不同的學習活動。現在，“對話式教學”已經成為了小學數學最主要的教學方式，這樣的課堂不僅展現了老師和學生之間的理想，自由的生命形態，這種方式的本質是積極的，向上的，真誠的，是可以相互啟發，相互帶動，是一種思想上的碰撞，這是一種特別好的過程。

在這種模式下，每個學生都是有自己不同的見解和認識，這樣子的課堂學習結構也更加靈活多樣，隨著教育體系的不斷推進，“對話式教學”已經成為一種比較新穎的教學形態，也在不斷地改變著老師的教學方式和學生們的學習方式，總之，這種方式是好的，是可以一直繼續采用的。

二、小學數學生態課堂“對話式教學”的具體方法

1、多讓學生自己學會自主學習，找到一些重點問題

學生是學習的主體，也是一切教學活動的出發點和終結點，所以老師們要更好的認識到每一個學生的情況和學習特點，可是現在有一些老師，只是過多的關注教學內容，而并非學生們本人的學習能力不同和差異性，導致課堂失去了原本的活力和精彩。在一些新的知識面前，學生們都是一張白紙，但是因為一些很客觀的原因，學生們的理解能力不同，自我儲備的一些知識和經驗都不盡相同，所以就要更好的了解自己的學生的學習情況，只有做到這一點，才能讓學生成為學習的主人，才能更好的學會更多的知識。

在小學數學生態課堂教學中，老師們不僅要注重每個學生不同的自身特點，數學老師不僅要注重學生的整體特性，而且需要重視學生之間的差異，所以就像上面所說的一樣，就是要根據每個學生不同的特點和資質，更好的引導學生自主學習，學會聚焦教學內容中的主要問題，實現新舊知識間的合理對接和聯系。

例如在小學數學老師在講解“三角形的面積”的時候，可以在開始講課之前，讓學生們認真閱讀教材內容，依據自己對教材內容的理解程度，提一些比較有意義的問題，然后再和周圍的同學進行交流、分析和討論，努力的找到問題的答案，然后老師再用一些更加具體的問題讓學生們更好的分析和思考，這樣子的效果就會更好。

2、讓學生更好的研究問題，并且學會自己解決問題

在小學數學生態課堂教學中，老師需要讓學生更好的融入一個教學環境中，以便可以更好的引導學生學會獨立思考，在學習新的知識的過程中，幫助學生掌握一些數學中特定的規律，這樣子就可以更好的培養學生獨立思考問題的能力。

例如，在講解“車程問題”的時候，老師可以采用一些多變式的練習方式，就可以引導學生對問題進行更深層次的思考。

通過這種方式，可以讓學生對教學的內容更加有印象，也更加容易理解，讓人印象更為深刻。

3、要和生活緊密相連，開展一些擴展性問題

在小學數學生態教學模式中，老師需要和生活實際緊密相連，讓學生們認識到數學來源于生活，并且和生活是息息相關的，這樣不僅可以培養學生在生活中的數學意識，也可以調動學生們學習數學的主動性和積極性，所以，老師就是要有針對性的去提高學生們的能力。

4、讓學生注重自我反思，善于發現問題

在小學數學生態教學課堂“對話式教學”中，老師要讓學生們更好的互相交流，積極互動，共同分享對數學的思考，并且引導學生自我反思，在讓學生體會數學學習快樂的同時，讓學生發現一些新的問題，并對此開展更深層次的思考。

同時在小學數學教學中，老師們要清楚的知道每個學生的疑點和不明白的地方，更好的引導學生進行深層次的探究，有效率的提點學生的思維，讓他們更容易很清楚的明白那些自己所不懂地方的癥結所在。

5、適當的給予獎勵

讓學生們自己找到學習數學的趣味之處，老師也要加以適當的表揚，幫助學生們樹立良好的自信心，也能激發出學生更多的數學興趣。

三、結語

綜上所述，老師們要在小學數學生態課堂“對話式教學”過程中，要和學生們更好的進行交流，進行情緒之間的互相感染，這樣子，不僅可以推動學生們學習的動力，也可以讓老師在自己的教學道路上不斷地進步。總之，這種“對話式教學”是教育界流行的趨勢，我們要遵循這種趨勢，極大的發揮它的強項，讓教學變得更加簡單，為我國教育界錦上添花，創建更好的中國教育體系。

參考文獻：

[1] 陳惠芳.走向學生聲音在場的數學課堂教學——基于生態理念的“對話式教學”實踐與思考[J].江蘇教育研究，2015-03-05.

[2] 王桂艷.小學數學生態課堂“對話式教學”模式的應用[J].中國校外教育，2016-03-10.

[3] 馬偉中.打開學生數學學習的另一扇窗——小學數學實驗教學的研究與思考[J]. 江蘇教育研究，2015-12-05.