信息技術在小學數學教學中的應用研究

郭璐

摘要：結合信息技術進行小學數學教學創新改革，不僅僅可以在突破傳統教學模式約束效應的基礎上，時刻營造和諧愉悅的課堂氛圍，同時更能夠有效地引導學生進行合作互動和自主研究，長期堅持下去，便能夠有效地提升整個課程的教學效率。由此，本文旨在客觀論證當前我國小學數學課堂的特征和教學狀況的基礎上，探討信息技術支持下的小學數學教學妥善性創新措施，希望為日后小學生數學知識完善和實踐應用技能拓展等奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；信息技術；教學應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0142-01

數學是小學教學中重要課程之一，主要是對小學生運算能力以及邏輯思維的培養，有利于幫助學生嚴謹態度的養成。隨著社會的不斷發展，科學信息技術的不斷普及，教育改革也在逐步進行。現階段教學規劃中對學生綜合素質的要求越來越高，對小學數學教育的要求也越來越嚴格。教師在教學過程中要改變傳統的教學觀念，跟隨教育改革的步伐，運用新型的教學手段，提高小學生的數學學習效率。

1.激發學生學習興趣

小孩子的天性是愛玩，在課堂上不能集中精力，容易走神，另外，數學課堂中，學生一直處于一個高度緊張的狀態，時間久了學生就會感覺到疲勞，容易分散注意力。信息技術在小學數學教學中的應用豐富了數學課堂，教師可以采用多媒體進行輔助教學，將枯燥的課堂變得豐富多彩。例如《除數是一位數的除法》教學中，教師可以通過多媒體尋找相應的教學視頻，讓學生進行觀看，在視頻觀看中教師可以提問，讓學生進行思考以此來導入新課教學，然后，教師引導學生進行組內合作，讓組長給每個組員手拿6個小棒，此時，教師可以提出問題，如果將這些小棒平均分成三份，每一份有幾個，教師既要引導學生如何進行操作還要鼓勵學生進行交流反饋。然后，教師可以再讓學生將這些小棒進行其他劃分，平均分成1～6份不等，并且不能破壞小棒。在學生劃分完成以后，教師可以先選擇任意小組進行反饋，最后再進行總結。

2.轉變學生學習模式

在傳統的小學數學教學中，教師處于主導地位，以數學課本為基礎，將課本上的數學知識點一條條羅列出來，學生則以被動者的身份學習教師所講解的數學內容，這種傳統以教師、教材為中心的注入式教學模式，不利于學生思維能力的發展，學生很難掌握實質性的數學知識，甚至有部分學生對數學產生了厭惡之情。而現代信息技術，具有強大的信息搜索功能和儲存、分享功能，將其與數學學科進行整合，能打破傳統的單一教學模式，學生可以通過小組合作的方法，從而進一步激發學生的探究意識。

例如，以《位置與方向》這節內容為例。我先利用信息技術制作了相關的Flash動畫，我在大屏幕上呈現出幾種方位，然后，鼓勵學生在各自的小組中對大屏幕中呈現出的方位進行討論，并最終得出結論，待學生自主探究完畢后，負責發言的學生來到大屏幕前，利用PPT向其他學生分享組內成員的觀點。如此，我通過將信息技術與小學數學緊密結合，鼓勵學生在小組中進行了自主探究，轉變了學生的學習模式，激發了學生的自主探究意識，幫助學生更好地學習了《位置與方向》這節數學內容。

3.拓展教學內容

在進行小學數學教學時，教師運用信息技術，不僅可以借助先進的教學設備呈現出立體的圖案、形象的圖形，還可以拓展教學內容。例如：在學習《長方形和正方形》時，操作計算機和鼠標，切換頁面展示出兩種圖形，逐漸學生了解不同圖形的特征以及形狀，進而正確辨識各種物體和圖形，必然會提高學生辨別能力。除此之外，也可以播放四邊形、平行四邊、菱形等圖案，引導學生認識多種圖形，進而增加課堂容量，有利于拓展學生的知識點，在學習中認識形狀各異的圖形，促使學生在生活中準確說出不同物體的形狀，以及是哪種圖形，進一步提高學生辨別圖案、圖形的能力，最終實現預制設定的教學目標，確保學生數學學習的有效性。

4.提問優化

當前，小學數學教師依據新課改提出的要求，積極改變灌輸式的教學方法，教學中更加注重運用信息技術，從而在課前先在網上查找教學資源，而后，制作內容豐富上的課件，便可呈現出色彩鮮明、生動形象的數學知識，而后，提出多個問題，有利于激發學生求知欲，促使學生積極探究課件中的知識點，充分發揮出主觀能動性，自主探究中深入理解立體化的知識點，在理解的基礎上，記憶和掌握教材內容，不再死記硬背知識，改變了學習方式，便可高效學習知識，不僅跟上教學進度，還構建高效課堂。因此，可以根據不同的新課程，運用信息技術制作不同的教學課件，還應注重提出問題，創設問題教學情境，必然會調動學生主動探究出答案，在一定程度上提高學生解決問題的能力和探究能力。

結語

總而言之，小學數學是一門理論知識與實際運用并重的學科，因此學生在學習小學數學時感到非常吃力，甚至害怕學習數學。因此，小學數學教師在教導學生學習數學的時候，首先要改變學生的認識，善于使用趣味教學提高學生的學習積極性引導學生主動學習小學數學。因此教師需要改變傳統教學中的讓學生被動學習的狀態，培養學生形成積極主動的學習態度，幫助學生在學習的過程中收獲基礎的理論知識的同時還能養成良好的學習的習慣。對于小學數學教學的信息技術的應用，最為核心的是培養學生的學習興趣和學習能力。

參考文獻：

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