對鄉村音樂教育的若干思考

石坤

【摘 要】鄉土音樂是中華民族文化的重要組成部分。它產生于民間、源于生活，以口傳心教為主要的傳承方式，有著明顯的地域特征，是當地人們智慧的結晶。而正是各個不同地域的鄉土音樂，才構成了我國豐富多彩、異彩紛呈的民間音樂。

【關鍵詞】四川涼山；鄉村；音樂教育；現狀分析

中圖分類號：G6 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0192-01

我國是一個歷史悠久、幅員遼闊的多民族國家。地理環境和民族文化的差異性，孕育了各地區、各民族特色鮮明的鄉土音樂文化。隨著我國經濟飛速發展，人們物質生活水平逐漸提高，鄉村與城市之間的差距逐漸縮小，精神文化需求日趨旺盛。當鄉村孩子上學之后，就開始了大部分時間都在學校度過的讀書時光。由于統一的音樂教材，使喜聞樂見的鄉村音樂逐漸遠離了鄉村學生的生活。

一、涼山彝族地區鄉土音樂教育發展的現狀

在進行國家級大學生創新創業項目《四川涼山彝族少兒鄉土音樂課程教學設計》課題研究過程中，我們分三個圈層（西昌市、西昌市與鄉鎮結合地區、縣一級鄉村學校），走訪了9個學校。進行了兩千四百三十份問卷調查，調查顯示，鄉土音樂教育狀況不盡人意，存在著諸多問題。

（一）師資發展水平極不平衡，偏遠地區師資力量匱乏。音樂教師是音樂教育事業的重要力量。然而我國鄉村地區普遍存在經濟發展速度較慢，生活條件、文化氛圍與城鎮差距較大，個人發展前景受限，地理位置偏遠，交通不便利，經濟落后等諸多不利因素造成了很多師范類音樂專業的學生不愿意選擇在鄉村就業，人員流動大，師資不穩定等一系列問題，導致鄉村中小學音樂教師的嚴重缺乏。

（二）音樂教育理念有待提高。多年來，學校、家長對于學生的文化成績很重視。由于音樂在高考中不計入總分，再加上教育管理者的意識落后，認為學習音樂沒有用，片面重視德育、智育，沒有意識到音樂教育對提高學生美育的重要性，依舊存在“重智慧輕美育”的觀念。音樂教育在鄉村教育中常常被淡化或忽略，教師也與城鎮音樂教師的自身素質與責任心比較相差甚遠。

（三）音樂課開設不足、形式單一。雖然學校的音樂教學設施配備基本齊全，但使用率不高。在我們走訪的鄉村學校中，特別是處在鄉鎮結合地區的鄉村音樂教學，采用幾乎同樣的教學模式，形式單調乏味，不能充分調動學生對音樂學習的積極性，學生的參與程度也比較低。相較于現在城市中小學音樂課多樣的教學形式，如合唱課等，以及奧爾夫教學法、柯達伊教學法等綜合形式下的音樂教學方式，鄉村學校音樂教學形式就顯得單一無趣。

二、白烏鎮九年制學校鄉土音樂教育現狀

白烏鎮是四川省涼山彝族自治州鹽源縣轄鎮。因出白色泥土和千年烏木而得名，彝語為“白烏角”有寬廣、遼闊之意。白烏鎮的民族以彝族居多，漢族占部分，有少量藏族。

（一）白烏鎮九年制學校。該學校是一所集小學、初中為一體的九年制學校，分為小學部和初中部。我們選定了小學部作為研究對象。在校學生為白烏鎮當地居民，大多為彝族，學生之間交流多用彝語。該校課間操選用了具有涼山彝族特色音樂風格的達體舞。

（二）音樂課程的開設狀況。受應試教育升學觀念的影響，學校音樂課程長期被忽視。學生們基本上沒有上過音樂課，音樂素質較低。在音樂課堂上，學生對于音樂專業知識的反饋較低。雖然對鄉土音樂充滿了興趣，可是心有余而力不足，造成課堂進度緩慢。

三、鄉土音樂課在鄉村學校的開發與運用

隨著社會變革、經濟的快速發展，在國際交流帶來的強烈文化沖擊下，城市化進程不斷加劇，多元文化的交融、數字化的浪潮中，鄉土音樂正逐漸從人們的視野中消失。鄉村的學生對學習本區域內的音樂富有學習興趣，也達到了傳承鄉土音樂的目的。

（一）提高對音樂教育的重視。鄉村中小學生素質的全面發展離不開音樂教育的支撐。上級各部門領導應上下統一思想，多關注鄉村中小學音樂教育事業，制定鄉村中小學音樂教育的考核標準，建立綜合評價體系。

（二）建設優秀的特色師資隊伍。加強教師培訓工作，以專業技能技巧和教育教學技能為主的在職培訓，不斷提高音樂教師的綜合素質，發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的基礎訓練。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

（三）編創民族特色的鄉土音樂教材。鄉土音樂最突出的特點就是地方民族特色，很多歌謠、戲曲都是用方言或者少數民族語言演唱的。編創適合鄉村音樂教育的鄉土音樂教材，使學生更容易聯想到身邊周圍的事物，感到非常親切，會更加有學習的興趣。

鄉村中小學音樂教育現狀必須做出改變，才能滿足全社會的發展和學生全面發展的需要。把學校教育作為傳承鄉土音樂文化的途徑之一，讓學生從小就熟知、并去繼承和發揚我們的本土音樂文化。

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