“四途徑”培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力

張麗麗

摘要：小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)以說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練為主，是學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)的開(kāi)始。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，要通過(guò)“激發(fā)興趣”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“日常練習(xí)”、“閱讀積累”四種途徑來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，從而為中高年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；日常練習(xí)；閱讀積累

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0063-01

說(shuō)寫(xiě)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。葉老曾經(jīng)指出：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，不可偏，故合言之。”這說(shuō)明了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：“第一學(xué)段要對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。”可見(jiàn)小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)以說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練為主。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文老師，如何激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，我做了以下四種有效的嘗試。

1.激發(fā)興趣，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的想、說(shuō)起著積極地作用。為了使說(shuō)話寫(xiě)話的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，富有吸引力，對(duì)于低年級(jí)的孩子，在教學(xué)中我從如下三方面來(lái)激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣。

1.1 游戲激趣。

根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特征，我采取“游戲”式的教學(xué)方法，讓孩子在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。一次上《吹泡泡》的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課，我先組織學(xué)生在陽(yáng)光下一起盡情地玩“吹泡泡”游戲，之后回到教室，我提出了兩種選擇：一是先介紹吹泡泡的過(guò)程，再描寫(xiě)泡泡的各種形狀；二是以《泡玩玩的夢(mèng)》為題寫(xiě)兒歌或故事。話音剛落，孩子們就開(kāi)始行動(dòng)了：你看，有的寫(xiě)泡泡的形狀，有的編了個(gè)《泡玩玩旅行記》的故事，有的在編寫(xiě)兒歌……孩子們?cè)谧约旱那楦刑斓刂袆?chuàng)造了一行行生動(dòng)的語(yǔ)言。在游戲中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了說(shuō)寫(xiě)能力。

1.2 用故事激發(fā)興趣。

孩子們都喜歡聽(tīng)故事，多聽(tīng)多讀生動(dòng)的故事對(duì)學(xué)生的造詞造句有著潛移默化的影響。在班級(jí)里，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀故事，再把故事講給同學(xué)聽(tīng)，每個(gè)星期選出一個(gè)“故事大王”。這樣學(xué)生的表現(xiàn)很積極，利用課余時(shí)間去讀故事、選故事、講故事，不僅激發(fā)了表達(dá)的興趣，還提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

1.3 多用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，以肯定為主，保護(hù)學(xué)生說(shuō)話的興趣與自信心，讓他們大膽的說(shuō)，說(shuō)的不對(duì)的地方，老師要加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)。寫(xiě)得好的作品制成墻報(bào)，讓全班同學(xué)一起來(lái)欣賞，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生，容易感知的是一個(gè)個(gè)具體形象，因?yàn)閮和乃季S特點(diǎn)是形象思維占重要位置，抽象思維能力還比較薄弱。因此，在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中我精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生的形象性思維得到充分發(fā)揮。有一次我運(yùn)用一幅圖引導(dǎo)學(xué)生自找話題印象很深刻，我出示了“秋天”的畫(huà)面，要求學(xué)生結(jié)合自己生活中看到的秋天景色，秋天的特征先來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。孩子們找出不少的話題，秋天的教室、秋天的公園、秋天的田野……接著我讓孩子們把自畫(huà)、自剪的秋景圖貼在黑板上，同時(shí)說(shuō)上一句贊美秋天的話。孩子們十分踴躍，有的在樹(shù)下貼上許多樹(shù)葉，有的在天上貼上一群群大雁……還饒有興趣地說(shuō)著秋天的處處美景，在說(shuō)的過(guò)程中大家互相評(píng)議，然后興趣勃勃地寫(xiě)了起來(lái)，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行訓(xùn)練，不光調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真實(shí)地提高了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。

3.日常練習(xí)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

教與學(xué)是以動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)的，結(jié)果則以靜態(tài)存在于主觀世界之中。要提高學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力離不開(kāi)語(yǔ)文課堂上的日常練習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，教師要不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

3.1 從簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)短句說(shuō)起。

要想讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)一段話，首先得從詞語(yǔ)和句子的積累入手，由詞語(yǔ)到句子，由短到長(zhǎng)。讓學(xué)生多聯(lián)系生活，由詞造句。鼓勵(lì)學(xué)生先把話說(shuō)完整，說(shuō)通順。不僅要說(shuō)自己看到的，還要說(shuō)自己想到的，為寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。

3.2 依托文本，多元化練習(xí)。

課文里的內(nèi)容豐富有趣，教師要多引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容作為載體進(jìn)行運(yùn)用，因?yàn)檫@些課文為寫(xiě)話訓(xùn)練提供了豐富的素材和榜樣。例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象，課文學(xué)完之后我提出問(wèn)題：雪地里還會(huì)有哪些小畫(huà)家？他們會(huì)畫(huà)什么？一石激起千層浪，孩子們你一言我一語(yǔ)便說(shuō)開(kāi)了！又如在教《狐貍與烏鴉》一課，我抓住訓(xùn)練契機(jī)，讓學(xué)生續(xù)編故事。思考片刻，小手紛紛舉起來(lái)，有的說(shuō)：“狐貍叼起肉，剛想鉆進(jìn)洞里，只聽(tīng)烏鴉大叫，肉有毒……”孩子們的想象力非常豐富，動(dòng)腦又動(dòng)口，暢所欲言。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，說(shuō)寫(xiě)就不感到困難了。

4.閱讀積累，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”積累是學(xué)習(xí)的重要方法，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，說(shuō)話寫(xiě)話就會(huì)成為空話。

多讀課外書(shū)籍，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話水平。閱讀是說(shuō)話和寫(xiě)話的基礎(chǔ)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。可見(jiàn)課外閱讀，增加學(xué)生的積累有多重要。教師和家長(zhǎng)，要引導(dǎo)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，還要勤于動(dòng)筆。我讓孩子們準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜集”本子，把自己在閱讀過(guò)程中積累的好詞佳句摘錄下來(lái)記在本子上，這樣便為孩子說(shuō)話寫(xiě)話提供了“信息庫(kù)”，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作水平。

總之，低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)，也是重點(diǎn)。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，可以通過(guò)以上四途徑培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力，讓每一個(gè)孩子有話可說(shuō)，有話要寫(xiě)，讓習(xí)作教學(xué)不再成為語(yǔ)文教師頭疼的話題。讓我們一起研究、探索，一起開(kāi)創(chuàng)小學(xué)低年級(jí)習(xí)作教學(xué)的新局面。