讓小學數學閱讀成為一種習慣

摘 要：很多人認為“閱讀”是作為語文的專用名詞，實則不然，數學也需要閱讀。一個好的閱讀習慣有助于幫助小學生提升知識需求，增加知識積累，而數學閱讀習慣的培養對小學生的身心發展有著很大的作用，通過調查問卷的結果研究發現，當代小學生對于數學的閱讀現況不容樂觀，對數學語言的理解少之又少，如何培養起小學生對數學閱讀的興趣，讓數學閱讀成為一種習慣，文章章將進行詳細的闡述。

關鍵詞：數學閱讀；習慣；內容及方法

數學已經成為當代社會的一種學科語言，是一種高度概括，有了它我們所了解的數學才變得更有意義更加豐富，數學閱讀是學生根據自身已有的知識經驗，通過閱讀數學材料了解數學意義的方法。其中可以是公式、概念、定義的閱讀，也可以是題材的閱讀，圖文的閱讀。數學的學習離不開數學閱讀，“書讀百遍，其義自見”，在課堂改革的背景下，數學已不再是單純死板的知識學習，數學的學習已經離不開閱讀，數學閱讀在當代學生學習的環境下已經成為一種需要，一種習慣。

一、提高小學生閱讀數學課本的能力

（一）引導小學生的閱讀技巧。小學生是一個愛玩活潑的集體，沒有很強的定性，而且在目前的小學數學教育中小學生接觸到的數學閱讀極少，因此閱讀技巧需要老師和家長的耐心引導，不然小學生的閱讀必然產生障礙，在閱讀之前首先要掌握學生的基礎知識，根據知識量進行有效的閱讀，只有掌握了正確的閱讀方法，才能讀懂書，才能透徹明白數學文字包含的意義，才能讀懂數學課本里的“數學味道”。

（二）自主探索數學課本，課外了解性閱讀。教學實踐證明，在數學教學中把實用有效的辦法與技能傳授給學生，能促使學生在學習中結合自身實際養成自主學習數學的好習慣，就能在學會的基礎上去學習，自主去學習探索，積累自主成功的心理體驗，有了靠自己獨立解決問題的成就感，學生對于數學的興趣就會越來越濃厚，自信心也會隨之越來越強，而知識量和閱讀量積累到一定程度就能發生質的飛躍，形成更強的閱讀能力。真正讓學生體會到閱讀的可行和有效，才能使學生在自我優化的道路上突飛猛進。

二、培養小學生對數學閱讀的興趣

（一）培養閱讀興趣的方法。周圍環境對小學生有著潛移默化的影響，在培養學生閱讀能力的時候就要做好優先舉措，促使學生智力的形成。上數學課時，老師可以選擇講述一些數學家的奇聞異事，或有關于數學的歷史記載，激發學生興趣，從整體把握學科。

（二）學生的興趣應該怎樣引導。對小學生而言，閱讀興趣是最好的老師，而環境是決定閱讀效果的重要因素，老師可以在教師里張貼數學家的名言警句或者名畫，例如高爾基的“熱愛書吧―這里是知識的源泉。”，華羅庚的“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。”，馮紐曼的“數學方法滲透并支配者一切自然科學的理論分支。它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了”。寥寥數語，營造出了輕松的閱讀氛圍，渲染了充滿書香的環境，使學生靜得下心去閱讀數學，還能使學生充分認識到閱讀的重要性。

三、豐富閱讀方式，重視課內閱讀

（一）閱讀資源的拓展。課外可讀資源的方式五花八門，圖文閱讀就是比較適合小學生的一種閱讀方式，小學生年齡小，他們在觀察事物時通常會被表面現象所吸引，圖文知識和數學以結合式的方式呈現，用簡單的圖片和文字符號表示信息和問題，學生被吸引的過程中自然的就形成了屬于自己的知識網絡。此外，利用多媒體創設情境也可以激發小學生的閱讀興趣，調動學生的視覺、聽覺、觸覺來引起審美愉悅，使學生在有趣的情景中感受數學的魅力，充分調動學生學習的熱情，以提高閱讀質量。

（二）課內閱讀的學習途徑。“巧讀問題”。閱讀也并不是單一的用眼睛觀察，在大腦中走一遍過場就可以解決的事情，學生在課內做題閱讀的過程中可以用許多小方法來提高閱讀質量。首先解決問題要巧讀，小學生性情容易浮躁，做題大多只是大概過目一遍便開始做題了，這種方法出現錯誤的概率極高。老師應該指導學生按序閱讀，省略句式補全讀，關鍵詞重音讀，其次圍繞知識重點精讀，將題目文字在大腦中轉化為自己可以理解消化的東西，利用這種閱讀技巧不管問題有多么復雜，心中都會有數了。

“手動閱讀”。為了讓學生把認真閱讀的過程體現出來，老師可以強化學生的閱讀意識，讓學生手中拿起筆，一邊閱讀，一邊圈圈畫畫，從題目、圖文中勾出重要詞匯，提醒自己注意。

“想象閱讀”。當學生通過閱讀掌握題目要求時，下一步就會開始思考，這時不必要求他們馬上作答，要讓他們提煉出有效的數學信息，使其置身于數學活動和數學想象中，整個過程要有理有序，以滲透更多的數學思想。

數學閱讀往往比語文閱讀更要仔細嚴謹，需要學生思路清晰和足夠的耐心，做到面面俱到，不受外界干擾，掌握好數學閱讀的學習途徑，思考解題思想與方法，每部的根據和理由，有無其他解法，掌握數學的學習途徑并不是簡單的記憶詞匯，而是一個掌握數學抽象的過程，讀后三思尤為重要。

四、結語

學問必須合乎自身的興趣方可得益，小學生學習數學時帶著興趣去閱讀，有目的性的閱讀，知道自己閱讀是為了解決什么，從中帶著欲望去尋找答案，并將興趣持之以恒并成為一種良好的學習習慣。創設多樣性的閱讀情境，創設合作交流的情境，創設有趣的語言情境引導學生閱讀，為以后各類知識的理解打下基礎，為之后的學習之路打下基礎。

參考文獻

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作者簡介：豆文華（1969.12- ），女，甘肅榆中人，榆中縣博雅小學，本科，一級教師，研究方向：小學數學。