標(biāo)點(diǎn)符號在低年級閱讀中的妙用

朱佳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段“閱讀與寫作”的“內(nèi)容和目標(biāo)”中就明確指出：“認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”可見，在低年級的閱讀教學(xué)中，教師就要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，巧妙解讀文本，扎實(shí)展開訓(xùn)練，讓標(biāo)點(diǎn)助力學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、“認(rèn)”標(biāo)點(diǎn)，循序漸進(jìn)不急躁

統(tǒng)編版教材最大的特點(diǎn)就是“好教”，用雙線來組織單元結(jié)構(gòu)，把學(xué)段知識能力目標(biāo)落實(shí)到教材的每個(gè)單元、每篇課文之中。對標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)亦是如此，將這一知識點(diǎn)分成若干個(gè)小點(diǎn)，由淺入深，由易到難，分布于各單元課文中。

（一）巧借圖形，關(guān)聯(lián)記憶

標(biāo)點(diǎn)符號天生“個(gè)頭小”，容易被忽略。對一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，注意力集中在識字與拼音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不太會(huì)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，因而分不清各種標(biāo)點(diǎn)符號的樣子。如《青蛙寫詩》一課，是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號。教學(xué)時(shí)，教師可以先借助“青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙？怎么幫的？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號的形象;再借助三個(gè)“當(dāng)”的句子及課文插圖，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富想象，把逗號、句號、省略號的形象與自己熟悉的蝌蚪、水泡、水珠關(guān)聯(lián)起來，用“小蝌蚪的腦袋 ，尾巴 ，就像 ”“水泡泡 ，就像 ”“小水珠 ，就像 ”練習(xí)說話;最后編成兒歌“蝌蚪甩尾變逗號;水泡圓圓像句號;六顆水珠連一串，它就叫作省略號”，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做，鞏固記憶。

（二）讀中感悟，學(xué)會(huì)停頓

認(rèn)識逗號、句號后，還要借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓，落實(shí)“初步建立句子的概念”和“通過讀出逗號、句號的不同停頓，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解”這兩個(gè)目標(biāo)。《青蛙寫詩》中“青蛙寫成的詩”使用了單一的擬聲詞“呱”，運(yùn)用不同的組合停頓，才變成一首有趣的詩。教學(xué)時(shí)，教師通過示范讀、個(gè)別讀、集體讀、合作讀、表演讀等多種形式，讓學(xué)生初步感知逗號和句號在停頓上的不同，再借助兒歌“遇見逗號和句號，我們都要等一等;逗號短、句號長，小朋友千萬別忘記”幫助學(xué)生加深對“逗號短、句號長”的感悟，進(jìn)而在學(xué)習(xí)下一篇課文《雨點(diǎn)兒》時(shí)，學(xué)生就可以自己練讀課文最后一段，讀好停頓。這一知識點(diǎn)還延續(xù)到一年級下冊第四單元《夜色》《端午粽》《彩虹》這三篇課文中，學(xué)生可以學(xué)著運(yùn)用正確停頓的方法把長句子讀好。

（三）識記標(biāo)點(diǎn)，循序漸進(jìn)

在認(rèn)識了逗號、句號，并能讀好停頓的基礎(chǔ)上，就要認(rèn)識問號和感嘆號了。一年級下冊第四單元《彩虹》一課，以對話的語氣，將六個(gè)問句巧妙串聯(lián)，是學(xué)習(xí)問號的極佳課文。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生讀好多個(gè)分句組成的反問句，讀出問句的語氣和情趣，邊讀邊記，加深對問號的印象。特別是三個(gè)“如果……不就……嗎”構(gòu)成的反問句之后緊接著又是一個(gè)問句加強(qiáng)語氣“你高興嗎”。教師還可以通過反問形式和陳述形式句子的對比呈現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)問號的用意。一年級下冊第二單元《我多想去看看》第一次出現(xiàn)“讀好帶感嘆號的句子”這樣的要求，到第六單元《要下雨了》一課，同時(shí)出現(xiàn)問號和感嘆號。教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注“呢、呀、吧”這組語氣詞，讓學(xué)生體會(huì)問號、感嘆號在表情達(dá)意上的作用。這一知識點(diǎn)一直延續(xù)到第七、八單元，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對問號和感嘆號的認(rèn)識。

二、“懂”標(biāo)點(diǎn)，文本細(xì)讀不敷衍

語文教材中看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號，卻起著增強(qiáng)文本表達(dá)效果、拓展言外之意的作用。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師除關(guān)注語言、語境外，還應(yīng)關(guān)注附著在語言、語境上的標(biāo)點(diǎn)符號，用得巧妙的標(biāo)點(diǎn)符號與用得傳神的字詞句一樣，同樣具有不同凡響的表現(xiàn)力，給人以意外的驚喜。

（一）抓反復(fù)出現(xiàn)的“點(diǎn)”，感悟文本真情

標(biāo)點(diǎn)不是無情物，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一份情。特別是同一標(biāo)點(diǎn)在同一篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，這就說明作者有重要的內(nèi)容要表達(dá)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住這些反復(fù)出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)，仔細(xì)琢磨，用心感悟文本隱含的情感。如統(tǒng)編版一年級下冊《怎么都快樂》一詩中：“一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！三個(gè)人玩，很好！四個(gè)人玩，很好！五個(gè)人玩，很好！許多人玩，更好！”一連用了六個(gè)感嘆號。教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)緊緊抓住感嘆號認(rèn)真品讀，從而感悟?qū)鞓返睦斫猓蝗霜?dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂。再如之前提到的《彩虹》一課，全文七句話中有六個(gè)問句，呈現(xiàn)一個(gè)純真爛漫的想象世界。教師在教學(xué)時(shí)，從帶有親切稱謂的三個(gè)反問句開始，解讀三個(gè)奇妙的想法，傳遞關(guān)愛家人的美好情感。

（二）抓存在質(zhì)疑的“點(diǎn)”，培養(yǎng)探究精神

在有些文本中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用沒有遵循一般規(guī)律。難道是作者標(biāo)錯(cuò)了？其實(shí)不然。這時(shí)，教師就該抓住這些看似標(biāo)錯(cuò)的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如統(tǒng)編版二年級上冊《雪孩子》一課中寫道：“不好了！小白兔家著火了！小白兔，小白兔！”這里連用了三個(gè)感嘆號。按理說，感嘆號是用在感嘆句的末尾，或語氣強(qiáng)烈的祈使句和反問句的末尾，上述句子都不屬于這些情況，那是為何？教師在教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生把感嘆號換成句號，比對研讀，從而感受到用上感嘆號把雪孩子當(dāng)時(shí)著急的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。再如統(tǒng)編版一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課中“不行啊，我要用尾巴撥水呢”“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢”“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢”這三句話中的“呢”字后面用了句號，而在之前學(xué)過的課文《一個(gè)接一個(gè)》和《要下雨了》中都是用感嘆號，這又是為何？教師在教學(xué)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，主動(dòng)探究，從而發(fā)現(xiàn)用上句號把小魚、老牛、燕子因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而覺得不好意思的感覺表現(xiàn)出來。

三、“用”標(biāo)點(diǎn)，準(zhǔn)確到位不草率

僅僅認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，感悟其在表情達(dá)意上的作用還不夠，低年級學(xué)生還需根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。尤其是統(tǒng)編版教材在一年級上下冊和二年級上冊中，專門安排八次寫話練習(xí)，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）借標(biāo)點(diǎn)游戲，活學(xué)活用

學(xué)生在《青蛙寫詩》一課中認(rèn)識逗號、句號后，就可開展標(biāo)點(diǎn)游戲。“青蛙寫的詩”還可以怎么來用標(biāo)點(diǎn)？學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，逗號、句號用在不同的位置，朗讀起來有不一樣的味道。接著再鼓勵(lì)創(chuàng)編“小鳥寫的詩”“小蜜蜂寫的詩”……學(xué)生在感受快樂的同時(shí)，也對逗號、句號有了更深的認(rèn)識。標(biāo)點(diǎn)游戲還可放在平時(shí)的語文課后，給學(xué)生一些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的有趣句子，引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行斷句。慢慢地，一年級孩子也會(huì)用逗號、句號了。

（二）借寫話評價(jià)，提升素養(yǎng)

寫話練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)的好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生把句子寫通順的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用正確與否進(jìn)行評價(jià)。如統(tǒng)編版二年級上冊第四單元學(xué)寫“留言條”，教師先展示一位學(xué)生寫的留言條，然后引導(dǎo)大家大聲朗讀后進(jìn)行評價(jià)。從讀中發(fā)現(xiàn)句子意思表達(dá)是否正確，標(biāo)點(diǎn)用在那兒意思是否和所要說的一樣，如果不一樣，又該用在什么位置，從而判斷標(biāo)點(diǎn)是否使用正確。之后再引導(dǎo)學(xué)生按這樣的方法自己邊讀邊改，同學(xué)之間互讀互改，或向老師請教。邊讀邊想，邊評價(jià)邊改，學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力一定會(huì)有所提高。

總之，在低年級閱讀教學(xué)中，教師要看重這些微不足道的“小不點(diǎn)”，舍得花時(shí)間、花力氣讓學(xué)生感悟妙用，助力提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 胡波波