工學結合培養高技能人才評價體系建設研究

唐潔

摘要：高技能人才在當今社會中占了很大一部分，是當今社會發展不可缺少的部分支柱，而與工學的結合更給人才培養提供了較大的空間，高技能人才能夠在工作或者實踐中解決各種技藝問題，而工學的主要內容指側重于技術一類與高技能人才會有某些方面的切合，所以在工學與高技能人才的培養方面有所深究能摩擦出更多的特點，使我們對這個領域能有更深一步的了解。

關鍵詞：工學；高技能人才；結合；體系研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0161-02

1 工學結合概述

工學結合培養以提高質量為基本，并作為一種教育發展的核心任務，自古以來中國以建設社會主義強國為目標，所以不可脫離工學結合與高技能人才的培養，這個專題的探索研究也在推動社會主義發展中起著舉足輕重的作用，它獨特的工作機制使教育質量的有了明顯的提高，很多人試圖把教育資源作為工作重點融入工學作為重點培養的對象，高技能人才他的提高與否與工學的結合有著密切的關系，并且他的提高也在某些方面例如人才的培養方面得到有效地推進及實施[1]。

2 工學結合培養高技能人才評價體系的意義

因為高職教育有著實踐性、開放性以及職業性等方面的特點，應用工學結合這一人才培養方式得到人們的普遍認同，體現為學校同企業大力協作、理論學習以及技能鍛煉密切結合。部分國家形成完善的校企合作以及工學結合機制，得到國家立法的支持。我國當前情況下人才培養以及使用分離，政府尚缺乏明確的政策性引導，導致人才培養同社會需求存在脫節。應用工學結合的模式實現人才培養模式的改革，可以說是遵循職業教育規律以及有效實現學生就業的要求，同時也是實現職業教育健康發展的要求。

3 工學與高技能人才結合方面問題分析

第一，法律法規存在瑕疵，這其中存在的不完善在微觀方面看來是一種職業的教育，并且通過高技能人才能力型的工學培養與人學培養的這種模式，走入市場，通過市場存在的競爭力，緊密結合校企技能與工學技能，再加上政府的大力支持，通過社會的各種傳播渠道，將理論和實踐得到有效結合，例如統籌協作以及協調管理，在一些平臺支持下培養人才，增快人才提高與流動，雖然就現在我國形勢看來在經濟發展以及法律法規方面存在很多漏洞及不完善，但我國正處于發展中的階段，正在強國致富的道路中努力體現自己的價值[2]?，F代社會的動力來源往往來自一種正規的協調管理與獎懲機制的統籌合作，即使企業缺乏競爭與合作，然而在社交交流服務平臺以及在校企合作企業跟學校中推行的以自身利益為重的自發行為都使得工學與高技能人才培養的結合作用尤為明顯。可以去建立維系一種特殊的人脈關系，雖然有很少的人遵守企業推動的這種硬性要求，但創立人才以及人才質量的提高在工學與高技能人才培養中確實起著舉足輕重的作用[3]。

第二，機制建設不夠健全，存在一種不利于教師發展的形勢，某些高職院校在人才培養方面有比較高的創新要求，要求建設實踐能力比較強且創新能力也比較強的綜合型人才隊伍。教師也應具備較強的師德及高尚的人格，由內而外綜合素質能力。近年來，由于各個地方的大規模擴建特別事高職院校及各所學校不停擴建的模式反而造成了教師資源短缺，培訓機構迅速增多的現象，在學校模式培訓下仍然很難達到整體教育水平的提高，所以對高等院校來說會更加注重更加有針對性的對待這種現象。

第三，工學結合的質量評價還不夠完善。上級領導對此問題格外重視由此形成了監控體系的完整模式，人們越來越多的重視能夠加強質量管理能力的一種組織機構并在建立各種機構如教學督導室，他所形成的這種較為完整的有管理性的規章制度[5]。隨著創新能力與實踐能力的提高以及不斷結合而成的高職院校與企業人才合作模式的不斷磨合，通過監控體系的運行與質量評價中，雖然在企業合作起到了一定作用，但還是不能充分發揮本該具有的巨大影響不能認真標準的評價考核標準以及課堂與實踐工作的有效結合，在這一行業標準規定里看來，還是不能有效地將理論課堂實踐與現實具體相結合，存在企業需求，企業脫節，工業鏈不相融的現象；另外一方面還是在工學與高技能人才這種比較完整的模式下，可以改革縱深實踐的頂崗學習，如果對頂崗學習的某些關鍵環節例如實踐與監控的管理制度還很不到位的話，那么很容易形成一種落后的監控管理制度，一種單一的監控主體。所以回歸根本想要使發展更加完善完整，還是應該加強基層的人才建設與培養，鞏固好高技能人才與工學的相結合，達到一種高效實效的高技能人才管理制度。

4 結合理論實踐談工學與人才培養

第一，想要推動校企合作與高技能人才的培養需盡快建立一套完善的機構體制，在培養人才這條道路上，我，企業，社會都在自己的崗位上加強自己的本身能力并且有效地開展關于校企合作這一類的政策法規，明確各個部門，各個行業，各級政府的依法履行相應的職責和本身的責任與義務，也可以試著開展一些社會活動比如將高技能人才與工學理論結合在實踐中尋求其效果，實踐的開展能讓人更信服其本身的價值與意義[6]。我認為這是一種很好的將主題得到實現的好方法值得一試。為人才培養打下夯實的基礎，在某些法律規范例如權利與利益方面盡快建立一些有利于促進校企合作以及可持續發展這種類似有各自特色的政策法規，另外加強立法，法律法規的約束性能對人及社會有著一定的保障性?！堵殬I教育法》這一出臺法律明確規定了各級政府人員，行業，企業，組織在依法履行自身義務的基礎上，還要加強實施教育的義務，在社會出臺的監督機制中，人民都在履行自身義務履行對社會的監督義務，政府制定某些決定解決某些義務方面也理應接受社會各界人民的監督以及鞭策，在校企合作中明確各自存在的位和作用，將以開展校企合作為最終目的的權利義務，將先進企業里明確規定以生產為首要條件的企業為先行目標，并考慮將辦學目標與人才培養有效納入各個大型企業[7]。在各企業未來發展規劃里，首要考慮教育服務的自身義務并規劃好企業法人任職期間考核范圍另外在專項政策以及政府褒獎里支持并參與教育發展的機構，部分部門會給予機構以支持與扶持并鼓勵人們勇于創新引導青少年追求資源共享的途徑，并大膽分享自己的理論及創新思維，這對工學以及高技能人才來說都是一種莫大的提高。校企合作在建立地方及大型企業或者是行業部門中都有大量資金投入，并以創建與其他職業高等學校的合作辦學注入大量實踐理論，完善社會環境與工學和高技能人才的共同培養及法律結構，當然，政府也應該結合相應區域發展制定一套完整的校企合作及時有效促進地方性行業開展的穩定配套政策，如建立有效的地方性委員會，加快校企合作教育的不斷提高以及這個過程中遇到的種種問題，構建一套專屬的信息完善資源共享平臺，推行更廣泛的典型經驗，使高技能人才和培養質量的先進成果并投入專項資金的校企合作[8]。促進地方性規劃和職業教育的開展。

第二，建設一套建設教師的“雙師型”隊伍并不斷提高他所在的團隊以及教學水平，建設高職院校教師隊伍更應該好好把握人才的發現與培養推動工學與人才結合，建設機制以提高育人能力為基本，了解培訓機構的各種流程與發展，擔任好每個階段應扮演好的角色，針對學校內專業的教師，可以通過開展開發以及有針對性的設計能力，師資能力，職業教育的能力培訓，以高職教育為基本要求，結合實施“3+2”的這種工作制度，不斷提高學校內專業老師的實踐等各種綜合能力。建立一種高效的培訓機制。通過參編承擔實踐工學結合課程，創造優秀的企業行業人才研發項目培訓考核體制與專任老師針對其教書能力共同制定一套專業的提升人才培養方案，平常我們也可以通過與教材相結合等途徑發揮這個團隊的優勢及合作精神。

第三，為了防止不定時的人才變動，做好人才培養及平時方法的模塊劃分與功能分配尤為重要，根據各個崗位的不定時變動每個工作社會人員都應做好對自己的實時監督，以注重績效，分配制度，督促管理，突出激勵為聘用標準，以加強社會人口流動性的監督與可持續發展為最終專業發展目標。這種監督制度對人才的培養在很多方面都起著舉足輕重的作用，也可以考慮建立一種獎賞機制，對在這個行業里做出有所成就或取得某些進展的人可給予一定的激勵獎賞制度，這在某一方面能起到一定的激勵作用，也能獲得一定的積極反響。

第四，積極落實評價系統與監督機構的實施努力提升工學與高技能人才的培養。在一定的管理過程中，創新模式的培養需要工學與人才相結合，與以往傳統做法的只重視學校管理人員及各種制度而忽略人才意見的廣納吸收和反響的不適做法[9]。積極響應并號召社會企業，各行各界人才，社會力量的質量管理，建立一種高效的監控機制與質量評價體系，讓各行業積極參與對高技能人才的理論指導和實踐指導。觀察社會需求的不斷變化并且及時完善高職院校的全新人才創新模式，督導頂崗實習指導監管專業實訓督導全程的教，學，管并加強實踐教學。同時，各個高職院校的教學分類如課程，畢業還有頂崗實習的設計來規劃并得出最為標準的評價，強化質量監控顯得尤為重要，使學校與社會實現零距離。

第五，應該真正懂得質與量的本質。通過對他們本質的研究得出最終的結論，可以在各系統中建立一種高效的機制及一種靈活的信息傳遞系統，通過內部的反饋機制，充分發揮這種高效機制，實現多元化的企業，行業等以監控主體為核心的人才培養。正如上一段所提到的建立一種高效的激勵機制，與此相似可以通過平常走訪各個企業及學校教學，可召開研討會等各種會議提供一個互相探討的平臺，還有記得調查最基層的民眾例如學校學生以及學生家長的多方意見，不斷整理與改進，得出最后的整理歸納并且綜合整合。

第六，為了達到共同加強高技能人才的培養與工學相結合，企業實行頂崗實習與解決頂崗實習搭建一個管理網絡的實時平臺，運用綜合整理的信息化，內容多樣化的特點進一步改善管理方法，解決限制時空受限問題，為校內校外或是指導老師及各行各界人士及學生提供多種多樣的個性化管理服務，例如在實習地點以教育教學為本努力加強多樣化及多元化的提高。各個高校可嘗試改善管理流程并達到指導老師自我本身的以身作則及能力提高，以切實提高為培養工學和高技能人才質量為根本目的[10]。另外高技能人才是一種核心要素，它所起到的核心作用就是可以高效的處理解決運行中出現的種種問題，有它自己獨特的處理思路及方法，可以靈活地將法律法規甚至是各行各業的領導準備恰到其處的運用得出高思維的結論及方法。另外高技能人才還擁有無形資產。這種無形資產以其獨特的思維及創新為人們及社會以后的發展起著一定的推動作用，表面看不出來他的實際價值，但幾十年后它的價值會彰顯，會擁有一定的領域并在他自己的領域中熠熠生輝，這種無形的資產會牽引人們到一個高科技產的領域，構建一個穩定的發展軌跡和未來發展藍圖。

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【通聯編輯：唐一東】