中職信息技術教學中學生創新能力的培養

李文利

摘要：進入21世紀以來，隨著科學信息技術突飛猛進的發展，特別是在互聯網和智能技術廣泛推廣應用的時代背景下，就業市場對人才創新能力的需求越來越大。中職信息技術教育作為國家基礎教育的重要組成部分之一，其教學中對學生創新能力培養的問題隨著國家現代化的進程也越來越突出。該文將通過分析現有中職信息技術教學中存在問題及背后的深層次的原因，提出改善現有教學方法的途徑和手段。

關鍵詞：中職信息技術；創新能力；培養

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0138-02

中職教育作為我國的職業教育的主體，其招生的對象一般是初中畢業的學生。從整體上看，中等職業信息技術學校的整體文化素質較低，大多數學生的自我管理意識、文明意識和求知意識較為薄弱。近年來隨著信息技術和科技的發展，社會就業壓力不斷地增加，對就業人員的綜合素質和創新能力的要求也越來越高。如何讓這些中專生的創新能力和綜合素質在信息技術教學中激發或培養出來，使其在未來激烈的就業市場中脫穎而出，這個問題已將越來越引起了教育界的關注和研究。

1 信息技術教學創新力存在的問題及原因

首先，對于絕大多數的中專院校來說，學生的入學門檻較低。學生的綜合素質和文化課基礎普遍較為薄弱，這一方面會給中專院校的管理及教學帶來一定的挑戰，另一方面學生本身接受較新科技、新概念、新課題或新任務時的適應性較差。其次，社會和國家對中專院校的期望值較低。與普通教育相比，國家對中專院校的科研或教學方面投入的經費較少。近年來，盡管政府出臺了不少扶持的政策，但是國外相比，還是存在一定的差距。再次，絕大多數職業信息技術學校的學生家長對學生的學業不是特別重視，對學生的創新能力和綜合素質的培養并沒有太高的期望。很多家長認為，只要孩子在學校不惹事，不出事，畢業的時候有個工作做就可以了。

最后，部分中職信息技術教師或學校受到傳統教學觀念的影響，因循守舊，不能順應時代的潮流及時更新自身的知識水平并將一些新概念、新思想、新課題或新方法應用到教學中。部分學校因經費等各方面的原因，課程專業設置落后，評價標準單一，教學設施陳舊等原因，造成學生無法從教學中獲取有價值，有意義的信息而提升自身的創新能力。綜上，無論是個人、學校、家庭，還是社會的因素都對中職信息技術教學中學生創新能力的提升和培養帶來一定的障礙，因此對于中專院校學生創新能力的培養和提升并非是一蹴而就的，必須依靠學生個人，學校，家庭，社會乃至國家的努力。下面就如何在中職信息技術教學中培養學生的創新能力，提出幾點看法。

2 中職信息技術教學中學生創新能力的培養的途徑和方法

2.1 結合的培養模式，樹立創新意識

職業教育設置的根本目的是為企業服務的，所以中專院校專業的設置一定要符合現代產業的需求，適應現代產業結構和經濟的發展模式。傳統的教學模式更多注重教師的單一傳授知識過程，不注重學生的實踐創新能力的提升。現在的職業信息技術教學應當順應時代的潮流更加注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，具體可以通過實驗、實習和培訓的方式實施，使學生能在實踐中發現問題，解決問題。我國已有很多中專院校依托現有的數控、農業、汽車、電子、計算機等設施，采用“以師帶徒”的培養模式來進行教學，一方面可以迅速地讓學生掌握一些專業技術技能，另一方面培養了學生的創新、實踐意識。由于大多數中職信息技術的學生的文化課基礎較為薄弱，為避免學生在接觸新概念、新課題或新思路時理論基礎限制，因此中職信息技術教學中除了注重實踐外，還應特別重視學生相關基礎理論體系的建立，特別是與生產實踐密切聯系的理論知識。

2.2 教學設計和現代教學工具的推廣使用

對于中等職業信息技術學校的教師應提升自身的創新能力、知識水平和綜合素質，提高信息化教學的設計能力。鼓勵教師運用信息技術開展教育教學活動，開發符合教學和企業未來人才需要的現代化教學媒體，整體提升教育教學手段的信息化與現代化水平。鼓勵教師改進教育教學的方法，有意識地培養或激發學生的創新意識或能力。鼓勵教師在課堂中充分運用信息技術，提高運用信息技術開展教學活動的能力，全面推進信息技術在職業教育教學中的應用。

2.3 職業教育教學應用行動導向的方法

隨著國家經濟的快速發展和“調、轉、促”的深入，中等職業學校的人才培養目標已經發生了變化，已由單純為企業培養技能型人才轉變為學生的終身發展打下基礎。為此，學校堅持“兩條腿”走路，一方面要培養學生“重德尚能，一專多能”綜合職業能力，貫徹以綜合職業能力培養為中心的實踐教學思想。另一方面，學校高度重視對口高考，為學生的繼續發展打下堅實的基礎。為了學生學習能力的培養，在實踐教學應引入“行動導向”教學方法。“行動導向”教學模式是以就業為導向，以能力為本位，以國家職業技能鑒定標準為依據，以職業活動的學習領域為內容，運用“行動導向”的教學方法組織教學，培養具有綜合職業技能型的教學形式。“行動導向”教學是在學校整個教學過程中，創造一種學與教、學生與教師（師傅）互動的社會交往情境，它致力于通過學生的學習活動構建知識，形成能力，使受教育者既能適應相應職業崗位的要求，又能將這種構建知識的能力運用于其他職業

2.4 堅持因材施教、多元化的教學道路

每個人都有自己擅長的領域和能力，職業信息學校的教育教學也要因人而異，因材施教。例如在上海信校采用“選擇的教育”手段實施教學。學生通過VERP平臺來選擇自己喜歡或感興趣的課程、專業、上課方式和老師。VERP這個系統可以能根據不同學生的個性喜好等特質進行區別化的管理和指導。這種區別化的教育有利于激發學生的學習興趣和學習動力，提高他們的綜合素質，強化他們擅長的領域知識和能力。

3 結語

綜上，在信息化技術時代背景，全社會的知識、產品、服務和理念更新的速度越來越快，中等職業技術學校的教育教學也應當緊跟大時代的潮流，創造新條件新環境，改善教育教學方法，開展創新性教育，加強學生創新思維、能力和意識的培養，為企業和社會培養更多的創新型的復合人才，推動社會的前進和發展。

參考文獻：

[1] 劉巍.淺談中職計算機教學中學生創新能力的培養[J].教師， 2011（23）：89-90.

[2] 陳讓誠.中職計算機教學中學生創新能力培養初探[J].當代職業教育， 2012（5）：35-37.

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