職業教育中計算機課程實訓教學研究

杜紅霞

摘要：在中職學校中開展計算機課程是職業院校學生掌握計算機技術的主要途徑，而計算機課程又是更新換代較快的一門課程，技術發展，教學跟進，大力加強計算機課程實訓課教學力度，可以高效地培養出適應企業需要的計算機專業人才。文章結合教學實踐，對計算機專業實訓教學的現狀和存在的問題進行了分析，闡述了加強實訓教學環節的措施，目的是通過系統的專業技能訓練將理論知識轉化為應用技能，提高學生知識應用能力，以適應創新型社會的需求。

關鍵詞：職業教育；實訓教學；計算機專業

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0116-02

實訓教學是職業學校實現技能興校、突出技能培養、增加就業競爭能力的重要教學環節。職業學校要搞好實訓教學應通過確定實訓教學目標，合理制定實訓教學內容，提供充分的實訓教學條件，制定嚴格的實訓教學管理制度等幾個方面來突破，從而提高學生的實踐操作技能。下面以計算機課程實訓教學為例來進行闡述。

1計算機課程實訓教學現狀

計算機課程是一門理論與實踐相結合的課程，該課程實踐性與應用性較強，教學目的是讓學生掌握計算機基本理論知識和基本操作技能，培養學生的動手實踐能力以解決工作中的實際問題，提升利用計算機進行學習的能力，為后續課程學習做好鋪墊，為學生職業生涯發展奠定基礎，使學生成為信息社會的合格公民。因此，在堅持理論與實踐緊密結合的同時，應更加突出教學的實踐性，切實加強計算機操作技能。但根據自己多年的教學實踐，發現在計算機實踐教學環節中存在以下問題。

1.1實訓教學時間滯后

我們平時常用的教學方式是教師先在多媒體教室講課，講授完一次課后下次課學生上機練習，這樣就存在上機操作與理論教學時間脫節的問題，很多學生上課都能聽懂老師講授的內容，等到下一次課上機自己操作時就無所適從，缺乏自己真正動手實踐的能力，加之上機操作與理論教學時間的間隔長，學生基本上把操作忘得一干二凈了，達不到預期的教學效果。

1.2學生學習起點存在差異

學生在初中階段就學過一定的信息技術知識，但由于城市鄉村的差異、信息技術課程在初中階段受重視程度的不同，造成學生學習水平參差不齊，給實訓教學的實施帶來了困難，再加上學生自身不重視實訓課，主動性不強，造成教學效果不是很好的狀況。

1.3部分計算機室軟、硬件設施落后

科技速度發展迅猛，但教學使用的軟、硬件設施嚴重落后，這直接導致學生理論和操作水平無法適應社會需求，造成擇業后的困窘。有的學校計算機實驗室數量嚴重不足，計算機配置更新滯后；或者是學校計算機實驗室需要承擔各專業計算機課程的實訓，造成計算機上安裝的軟件較多，使得機器運行速度較慢，死機等故障比較多見。

1.4真實項目案例缺乏

學校教學與企業的聯系不緊密，使得具有綜合性的真實項目案例和能夠適合學校使用的實訓指導資源比較匱乏，搜集與開發都比較困難，實訓教學中往往采用了虛擬的項目案例。

1.5學校培養環節與企業需求脫節

實踐型人才培養的目的是滿足企業市場的需求，而這也是職業院校人才培養的定位。產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。但在實際人才培養中，職業院校容易忽視企業的需求，沒有根據當地企業的需求對專業進行靈活設置，導致教育滯后于市場，培養出的學生不能完全滿足企業需求。

1.6校外實訓合作企業少

學校難于找到合適的頂崗實習企業。企業從自身利益考慮，也怕影響企業的生產秩序，擔心產品的質量和學生的安全管理，不愿接收學生實習。一些愿意接受實習學生的企業，卻不能提供學生實習的真實崗位，容納校外實訓學生的數量也很少。

2改進措施

2.1建立以培養技能為中心的計算機教材體系

職業學校計算機教學必須體現以就業為導向、以學生為本的原則，選取與學習、工作、生活相關的實際案例，注重實踐技能培養。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是基礎技能模塊，主要是一些計算機文化基礎課程、計算機基本操作技能等。二是專業技能模塊，即根據專業分類和就業目標確定的各類具體學習內容。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體的小專業，學生根據自己的興趣可以選擇不同的小專業，或者以選修課的形式組合多個模塊內容進行學習[1]。

根據市場調研得知，一般企業對計算機實踐性人才的需求大致可以歸納為四個崗位群：辦公應用崗位、計算機網絡與維護崗位、計算機軟件開發崗位、電子商務應用崗位。四個主要崗位群在能力要求上各具特色，分別需要達到以下要求：具備熟練應用辦公自動化軟件；具備一定的計算機硬件組裝和日常維護的能力；具備一定的信息處理能力和數據庫管理能力；具備電子商務網站開發、維護、管理能力和電子商務溝通與營銷能力[2]。

學校可組織教師編寫面向實際的實訓教學教程與資源，在實訓教材的內容篩選上，依照計算機職業崗位能力要求，制定實訓教學目標和實施計劃，確定教學標準，將成熟的案例、綜合性的案例和企業的一些項目納入教材，教材內容力求素材來自生產實際。

2.2加強教師隊伍建設，更新教學觀念

在職業學校教師隊伍中，中青年教師是中堅力量，加強中青年實訓教師隊伍建設是一項系統工程，既需要教師自身的刻苦學習，也需要學校各部門的支持和整個教育環境的重視。實訓教師隊伍整體素質的高低直接關系到職業學校教學效果的質量，在條件允許的情況下，學校應根據專業技能訓練課程的不同，對實訓教師進行針對性和專業性的多樣化培訓[3]。

在學生的技能訓練課程開展之前，實訓教師要制定出完整的系統培訓計劃，以保證實訓效果。在教學中，實訓教師要不斷轉變教學觀念，適應市場需求。實訓教師不僅要具備扎實的理論知識，更應具備熟練的操作技能，還需要耐心細致的工作態度，與學生進行親密交流，在潛移默化中培養學生的創新思維和探索精神。實訓教師在教學內容的處理方面也要有一定策略，要避免面面俱到，要給學生留出發揮創造的空間，這也是教學中的留白藝術。總之，實訓教師綜合素質的提高將有助于學生實踐能力的提升，以此為學生將來所從事的工作打好基礎。

2.3積極參加各類技能大賽，以賽促教、以賽促學

技能大賽作為職業教育一項重要的專業教學實踐活動，不僅可以展示、檢驗專業教學的成效與水平，也是培養學生職業技能和職業精神的一條重要途徑，特別是通過全員化技能大賽的開展，可以實現學生職業技能與職業精神的融合。

學校要創造條件讓實訓課教師和學生多參與各類比賽活動，用比賽激發自我潛力，提高綜合能力。每年山西省教育廳以及中國職業技術教育學會農村與農業職業教育專業委員會都會舉辦一次各行業的技能大賽或信息化教學設計大賽，對于計算機專業來說，有教師的多媒體課件制作大賽、信息化教學設計大賽、數字影音后期制作技術大賽、網絡綜合布線技術大賽、計算機輔助設計技能大賽等，教師可根據專業選擇參加相應賽事。學生也有相關的比賽，學生可以在教師的指導下參加相關項目的比賽，通過參賽，開闊視野，擴展技能。

2.4加大學校計算機實訓機房軟、硬件設施投入

學校領導部門有計劃、有步驟地進行實訓設施的建設和更新，例如購置較新的計算機、投影儀等，設立多個計算機實訓室，保障學生的技能實踐操作得以充分進行。這其中，計算機室的管理也是一項繁雜的工作，學校要有專門的資金及人員保障，以此為師生營造良好的學習氛圍。將計算機實訓室建設為開放性實驗室，充分發揮計算機實訓室的作用，為學生實踐能力的培養提供硬件和軟件支持，讓實訓室成為創新創業人才的孵化基地，大力培養創新創業人才。另外，由于計算機課程內容更新速度較快，越來越多的新內容要靠先進的計算機軟硬件來保證，因此也建議學校盡可能為計算機課教師配置較新式的電腦，以保證備課、學習的基本需要。

2.5企業參與職業教育研究

2018年2月22日，教育部會同其他相關部門，印發《職業學校校企合作促進辦法》，對職業學校校企合作的方式、促進措施、監督檢查等做出了明確規定，確定合作形式包括學校與企業相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業創業、員工培訓等提供支持。企業參與職業教育研究，是中國特色職業教育模式，職業教育不與企業很好地結合，就難以培養出企業真正需要的人才，受損的還是企業，因此職業教育需要校企合作，雙方需要主動作為，改革教學內容、教學組織方式和管理制度，培養出合格的、企業需要的人才。

3 結束語

21世紀是信息化社會，良好的信息素養已成為創新人才的基本素質，信息素養離不開計算機的參與，因此對計算機技能的掌握已成為一種必備技能，構建以創新創業能力培養為中心，以實訓教學保障為基礎，以實訓教學活動為主要內容的計算機實訓教學體系，會對計算機專業創新型人才的培養起到很好的效果。現如今，職業精神、工匠精神的培養是我國職業教育工作的一項重要任務，這種精神強調慢工出細活、強調精美完美、精益求精，強調技能型人才的特質。在“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的社會氛圍中，職業學校的師生要刻苦學習、強化技能，用奮斗的青春去迎接信息時代的挑戰。

參考文獻：

[1] 金棟梁，等.培養技能型人才為目標的計算機教學方法[J].中國管理信息化，2011（7）：121-122.

[2] 楊凡.面向創新創業人才培養的高職計算機實踐教學體系改革[J].九江職業技術學院學報，2017（2）：22-24.

[3] 陳晶興，等.高校計算機專業技能訓練課程實踐教學策略研究[J].教育現代化，2018（1）：249-252.

【通聯編輯：王力】