《計算機應用基礎》課程說課設計

石利平

摘要：說課活動是高職院校教研活動的一種重要形式。說課活動能提高教師素質，加強教師對課程的分析和認識，提高教學質量。計算機應用基礎是我校的一門公共必修課程，文章主要從課程概述、課程設計、教學實施、課程資源、效果特色、改革思路等幾個方面來對《計算機應用基礎》進行整體說課設計，與同行共同探討，期望對教學有所幫助，為課程建設服務。

關鍵詞：計算機應用基礎；說課；課程設計；教學實施

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）09-0106-03

Abstract：Lesson Introduction is an important form of teaching and research activity in higher vocational colleges. Lesson Introductioncan improve teachers' quality， strengthen teachers' analysis and understanding of curriculum， and improve teaching quality.Computer application is a public compulsory course in our school. The article introduced the Basic computer application from five respects，lesson Overview，curriculum design，teaching，curriculum resources，effect and feature， reform thinking， in order to discuss it with peers，It is expected to be helpful for teaching and service for curriculum construction.

Key words：Basic computer application； Lesson Introduction； Curriculum design； Teaching

在廣東省新一輪的示范性高職院校驗收工作中，要求教師對所擔任課程進行整體說課。說課是示范性院校驗收中一項重要的考察內容。整體說課，就是教師結合整體說課演示文稿，向專家評委或其他教師介紹一門課程，主要從課程概述、課程設計、教學實施、課程資源、效果特色、改革思路等幾個方面來進行整體說課。現說課已是高職院校教研活動的一種重要形式，也是課程教學中的一種新形式。說課活動不僅增強了教師間教學交流與溝通過，也加強了老師們對課程教學的反思與總結，利于課程教學質量的提升，受到學校和老師們的重視。每學期我校都要求每位老師第一課時，要以說課形式向學生介紹相應課程，幫助學生了解課程，激發學生學習的興趣。現我將我校非計算機專業的公共必修課《計算機應用基礎》課程整體說課設計分享給大家，與大家一起探討。

1課程概述

1.1課程性質

《計算機應用基礎》課程是面向廣東女子職業技術學院全院非計算機專業開設的一門必修的公共基礎課。根據相關專業的需求，該課程開設在大學一年級的第一學期或第二學期，共72學時，4學分，一個學期內完成該課程的學習。

1.2課程的地位

學院《“十二五”發展規劃》期間，制定了“4加1”模塊化的課程體系，即通識教育課程、職業平臺課程、職業能力課程和職業能力拓展課程。《計算機應用基礎》課程隸屬于通識教育課程模塊。

1.3課程定位

《計算機應用基礎》是我院非計算機專業學生的一門必修公共基礎課程。根據我院各相關專業的人才培養方案中對計算機基礎技能的要求，本課程的定位是以計算機應用能力培養為核心，以辦公軟件應用能力為目標，以信息處理技能為主線，面向商務秘書、辦公室文員、文秘等崗位，使用學生掌握計算機基礎知識和基本技能，能使用word 、Excel等辦公軟件，完成日常辦公所涉及的文檔處理和數據處理工作。

1.4課程的教學目標

該課程的核心目標是培養學生計算機基礎應用的職業能力。

1）知識目標：讓學生了解計算機基本概念，了解計算機組成；掌握操作系統的基本理論知識；掌握Word、Excel、PowerPoint中的基本理論知識，了解網絡基礎知識。

2）技能目標：學生能認識計算機的基本硬件；熟練Windows操作系統的基本功能；熟練使用資源管理器；熟練掌握的Word、Excel和PowerPoint的基本使用，會制作Word文檔、電子表格、演示文稿；熟練應用互聯網查找資料和瀏覽網頁，熟練使用電子郵箱。

3）素質目標：具備計算機的病毒防范意識和信息安全意識；具備良好的職業道德、行為規范；具備認真細致的工作態度。

2課程設計

2.1理念和思路

根據我們學校學生的特點，以及非計算機專業畢業生就業崗位對計算機能力的需求：計算機應用基礎課程的設計理念是：以學生為主體，培養學習興趣；以案例項目為載體，培養職業能力，緊扣崗位需求；以就業能力為導向，深化職業素養；以計算機應用能力為目標，實現遷移內化。通過該課程的學習，為其他課程學習提供服務，為學生職業生涯的發展和終生學習奠定基礎。

2.2教學內容

依據教育部計算機等級一級Microsoft office模塊考試大綱、國家職業技能鑒定辦公軟件中級考試大綱，我們計算機應用基礎教學團隊制定了課程標準，確定課程主要內容共六個教學單元：計算機基礎知識、操作系統、Word、Excel和PowerPoint 的使用、網絡基礎與應用。選用自編教材《計算機應用基礎教程》（Windows7+Office2010），該教材由我們講授多年計算機應用基礎課程的教師團隊編寫，2015年1月該教材由中國水利水電出版社出版，切合課程教學要求。

2.3重點難點

從課程的整體的教學目標上來看，結合全國計算機等級考試大綱，課程的重點是操作系統的使用，辦公軟件的應用、電子郵箱的應用和IE的基本操作；我們的學生全部是女生，且文科占多數，她們邏輯思維有待加強，數學基礎不是很理想，因此教學的難點主要是Word表格的制作與編輯，PPT動畫的設置，Excel函數的應用和數據篩選。

為解決教學的重點和難點，考慮我們學生思維活躍、學習計算機應用基礎興趣較高且樂于動手操作等特點，我們在課程中引入實際項目案例，開展教學，提高學生學習興趣；使用全真全國計算機等級考試練習軟件輔助教學，強化實操，抽取有代表性的練習反復練習，深化學生操作能力，鞏固技能重點；布置針對性的課后任務，如讓學生制自己介紹的PPT，要求內容豐富，圖文并茂，并添加合適動畫；布置學生利用Word制作個人簡歷等等任務。多種教學方法在課程教學中靈活運用，支撐教學的重點，化解教學難點。

3教學實施

3.1學情分析

我校學生全部是女生，她們思維活躍，學習興趣較高，樂于動手，但自學能力、主動學習能力和自控能力有待提高。大部分學生具有基本瀏覽網頁能力，但很多學生不理解網址含義，主要是通過百度來搜索網站；基本了解拼音打字。

3.2教學方法

根據我們學生的特點、課程的特點和課程的教學要求，教學方法是以典型項目為載體，采用演示教學法、任務驅動教學法、案例教學法和全真練習題等多種教學法相結合，增強學生學習興趣，支撐教學重點，化解教學難點。

3.3教學組織

本課程教學采用翻轉課堂教學模式，課程教學由MOOC學習和課堂學習兩部分組成。MOOC學習以學生自主學習為主；每周一前，教師在課程MOOC平臺上發布學習通知，告知學生學習要求、重點及難點，要求在課堂教學前，學生通過觀看課程視頻完成相應內容學習，并完成相應的課前作業及課后小測，為課堂學習做好準備。課程平臺上也提供有討論功能，為師生課程學習交流提供服務。課堂教學采用教學做一化模式，全部在機房開展教學，做中學、做中教，重點培養學生的計算機實際應用能力。課堂學習主要流程是：首先是案例導入，根據學生學習的特點，我們將任務分解多個任務點，老師分步演示任務操作方法，學生實戰任務，教師操作示范與學生實戰任務交替進行，完成課堂任務。最后學生完成拓展任務，鞏固和深化知識技能；

3.4課程考核

本課程教考分離，以學生參加全國計算機等級考試一級Microsoft Office模塊考試作為課程考核，學生獲取證書，即獲得本課程學分，一舉兩得。

4教學資源

4.1師資隊伍

我們有一支專業化教學團隊，團隊專兼職教師共7人，教學經驗豐富，均有五輪以上講授計算機基礎或計算機專業相關課程的經驗；教學團隊有較強科研能力，大部分教師均有主持多項院級或院級以上項目的經驗。從職稱結構來看。有高級職稱的5人，講師2人，高級職稱占70%以上；從年齡結構來看，年齡結構層次合理；專職教師雙師素質達到100%，100%具有碩士學位，專業水平較強。從整體水平講，我們的教學團隊是一支整體水平較高、結構合理、充滿活力、責任心強、富有創新能力和協作精神的師資隊伍，保障了課程的教學質量。

4.2數字化教學資源

我們教學團隊很注意數字化教學資源的建設與積累。我們在超星泛雅平臺上建設有課程網站，課程網站上資源主要有大量的教學微視頻、課程教學PPT、在線測試題、課程素材、教學相關軟件、作業庫、全國計算機等級一級Microsoft office全真練習題解答視頻等，為學生自主學習提供了極大的便利和幫助，也受到了學生的好評。

4.3教學條件

課堂教學全部在多媒體網絡機房開展，每位學生一臺機，做中學、做中教，教學做融為一體。網絡機房裝有多媒體廣播教學軟件，方便教師對機房內的計算機進行控制操作，有廣播教學、學生演示、監控轉播、屏幕錄制、收發作業等多種功能，滿足課程教學的需求。學校還為課程配置有作業服務器，每個學生都有一個賬戶，學生可以在作業服務器上保存自己的課程資料，也可以訪問教師提供的資料。

5教學特色

5.1教學效果

從近三年的全國計算機等級考試成績來看，成績表如下表1所示，課程改革以來，學生考試通過率逐年上漲，混合教學模式有利于教學質量的提高。在課程的幾次綜合任務中，學生提交了不少優秀的作品，如學生設計的求職簡歷、個人簡介演示文稿等等。教學重難點掌握情況也比較理想，學生計算機基礎的應用能力有一定的提升。

5.2教學特色

（1）使用自編教材。自2008年起我們的教材已公開出版4個版本，曾獲得教育部高等院校高職高專計算機專業教學指導委員會優秀教材獎，獲得中國電子教育學會電子信息類優秀教材三等獎

（2）采用線上線下混合教學模式，提高教學質量，提升學生學習計算機的興趣，受到學生的喜愛和好評。

6教學不足及改革思路

在計算機應用基礎的教學中，我們十分注重學生實際應用計算機能力的培養，課程教學與實踐緊密結合，注重激發學生學習主動性，教學取得了一定的成效，但教學工作中還有需要改進和提升的地方。如學生在課程MOOC平臺上自主學習的情況還不是很理想，還有一些學生沒能完成學習內容，也有不少同學沒有真正認真學習課程視頻內容，只是應付檢查播完了課程視頻，并不是學完了課程視頻，學生對學習的認識需改變，學習的主動性和自覺性還需加強。教師如何對學生MOOC平臺學習實施更好的管理，也需要再深入探討。

針對我們課程實施過程中存在的不足，本課程進一步完善的思路如下：一是提高課程視頻質量，優化課程案例，更好激發學生學習計算機應用基礎課程的興趣，提升學生學習的主動性，提高教學質量；二是制定更加科學化課程考核方法，加大課程學習的形成性考核，提高學生學習的積極性，促進學生自主學習。

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【通聯編輯：王力】