OBE指導下的《信號與系統》課程教學改革研究

唐亮 林智慧 宮麗娜

摘要：針對西安思源學院學生特點，該文研究在OBE教育理念的指導下對《信號與系統》課程進行改革與實踐，主要從課程知識結構調整、細化課程培養目標、豐富教學方法三個方面實施，最后通過課程達成度評價來測試改革后學生學習效果，并根據達成度自評結果以及建議，在下一輪的教學中對課程教學內容、教學方法和考核環節等方面實施相應的改進措施，以加強學生較弱方面能力的培養和提高。

關鍵詞：OBE；信號與系統；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）04-0134-02

基于成果的教育OBE（Outcome Based Education）是一種新型的教育形式，它把教育系統中的一切都集中圍繞著學生在畢業時應取得的成果去組織、實施和評價 [1]。所謂成果，指學生在教育過程中的最終學習成果，不僅是學生獲得的書本知識，還包括學生能力和素質的培養；對知識整體結構的把握和理解，多角度、多維度解決開放性問題的能力；通過完成較為復雜的任務，獲得創造性、創新性思維的能力；分析綜合信息的能力以及不斷學習和適應發展的能力。

《信號與系統》是高等學校本科電子信息工程、通信工程、網絡工程、物聯網工程、機電一體化等專業的一門核心專業基礎課程，它對理工科大學生的自學能力，分析問題和解決問題能力的提高，科學思維、實踐技能和綜合素質的培養有著深遠的影響。它不僅是本科生教學培養計劃中的一門必修課，同時也是上述專業研究生入學考試的必考科目，在本科教學環節中占有非常重要的地位，是學習現代信息理論、掌握現代信息技術、促進國家信息化建設的理論基礎，有人甚至把它比喻為開啟21世紀信息科學殿堂的一把鑰匙[2]。本文以西安思源學院電子信息工程專業的《信號與系統》課程為例，探討如何以OBE教育理念指導該課程的教學改革與實踐。

1 課程改革與實踐

1.1 課程知識結構調整

根據我校學生實際以及電子信息工程專業的培養計劃及畢業要求，結合教學計劃調整后《信號與系統》理論課程48學時，實踐課時20學時，對課程的知識結構體系進行分析和調整，以適應人才培養方案的要求。具體如表1所示。

1.2 細化課程培養目標

結合OBE教育理念，主要強調學生取得的學習成果是什么？根據電子信息工程專業培養計劃，對《信號與系統》課程培養目標細化如表2所示。

1.3 豐富教學方法與教學手段

課堂教學是《信號與系統》課程的主要教學方式，所以課堂教學改革是整個課程改革的重點[3]，結合我校本課程傳統教學中存在的問題，利用OBE教育教學理念加新穎教學工具，在弱化電路分析的知識、強化信號與系統概念理論的基礎上，注重結合現代化教學理念來輔助傳統的教學方式，有效調動學生的學習積極性，提升教學質量和教學效果，提高學生的分析、運用能力。因此，針對現在每個學生都有手機的以及機不離手的特點，建立關于本課程的微信公眾號“鼠言獸語”，以微課堂的形式定期發送本課程相關知識點，學生對于上課時沒有聽懂或者是沒有認真聽的部分可以上網繼續學習，并在互動平臺上對有問題的部分可以留言，大家共同討論交流。

此外，針對每節課制作在線問卷調查，學生利用下課前2分鐘的時間通過手機掃描二維碼填寫關于本節課知識掌握情況的問卷調查，教師利用課余時間通過手機查看學生對本節課的知識掌握情況，在下次課時可有針對性地對上節課的內容進行復習，以此讓學生保持知識的連貫性和銜接性。

1.4 課程達成度評價

課程達成度評價是指課程針對畢業要求相應的指標點提出的教學目標的達成情況。OBE模式中的環節之一就是“評估學習產出”，主要強調“如何知道學生已經取得了這些學習成果”，以檢驗學生是否達到了應具備的畢業要求[4]。因此我們的評價環節由平時作業、實驗、期末考試按照20%、20%、60%的比例組成。具體做法如下：抽取一個教學班的課程成績作為樣本，先計算樣本中支撐某分項指標點的所有學生平均得分與試題總分之比；再根據課程大綱中確定的對畢業要求中指標點達成度的權重確定該指標點達成度的評價值；最終，形成課程的達成度自評結果。課程相關教師根據達成度自評結果的建議，在下一輪的教學中對教學內容、授課方式和考核環節等方面實施相應的改進措施，以加強學生較弱方面能力的培養和提高。

2 結束語

以OBE教育理念為導向，對《信號與系統》課程先確定學生最終學習成果和畢業要求指標，然后以達到該學習成果和指標為目標，對課程知識結構調整、細化教學目標、豐富教學方法和手段，最后通過達成度評價對學生的學習效果進行測試。

參考文獻：

[1] 顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[2] 張衛鋼，張維峰.信號與系統教程（第二版）[M].北京：清華大學出版社，2017.

[3] 付虹，陳戈行，彭忠利.信號與系統課程教學方法改革與實踐[J].長春工業大學學報（高教研究版），2012（2）：87-88.

[4] 沈晶，陳明生，周元元.基于OBE理念的電子信息類課程改革與實踐——以“信號與系統”課程為例[J].教育教學論壇，2018（30）：81-82.

【通聯編輯：朱寶貴】