基于微課的翻轉課堂計算機網絡課程教學重構

鄧惠俊 朱曉麗

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和變革，各種新型教學模式逐漸登上教育舞臺，并成為教育事業(yè)改革和發(fā)展的主要趨勢，特別是微課和翻轉課堂等新型教學模式。在高校計算機網絡課程教學過程中，實施微課和翻轉課堂教學模式，不僅能夠展現出不一樣的教育方式，還能更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。本文首先分析基于微課的翻轉課堂在計算機網絡課程教學中的優(yōu)勢，然后提出基于微課的翻轉課堂模式下計算機網絡課程教學重構措施。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；計算機網絡課程；教學重構

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）04-0102-02

Abstract： With the development and reform of education， various new teaching modes have gradually stepped onto the stage of education， and become the main trend of the reform and development of education， especially the new teaching modes such as micro-class and flipped classroom. In the teaching process of computer network course in Colleges and universities， the implementation of micro-class and flip-over classroom teaching mode can not only show different ways of education， but also better cultivate students' good learning habits. Firstly， this paper analyses the advantages of the flip classroom based on micro-course in the teaching of computer network course， and then puts forward the measures of computer network course teaching reconstruction under the flip classroom mode based on micro-course.

Key words： micro-course ； flipped classroom； computer network course； teaching reconstruction

計算機網絡課程是計算機專業(yè)基礎課程的核心，通過該課程的教學讓學生更好地掌握和理解計算機網絡基礎知識，在掌握計算機網絡基礎知識基礎上，不斷深入了解網絡設備、協議和算法等等[1]。由于計算機網絡課程內容較多且比較復雜，使用傳統(tǒng)教學方式，很難實現教與學相結合的目的，并在一定程度上打擊了學生學習興趣，學生學習的主動性逐漸減退，教學效果很難達到有效的提升。而微課和翻轉課堂的實施，卻給計算機網絡課程教學帶來了便利，根據教學內容，優(yōu)化教學設計，不斷完善微課和翻轉課堂教學內容，全面調動學生學習的積極性和主動性，提高計算機網絡課程教學質量。

1 基于微課的翻轉課堂在計算機網絡課程教學中的優(yōu)勢

計算機網絡課程不同于其他計算機專業(yè)課，課程內容豐富，專業(yè)知識強，需要學生花費更多的時間和精力去學習，從而導致計算機網絡課程教學過程顯得比較枯燥無味，很難提高學生學習計算機網絡課程的興趣。而使用微課和翻轉課堂教學方式能夠更好地解決這些問題，詳細內容如下。

1.1 微課內容精煉短小

從計算機網絡課程的章節(jié)來看，該課程內容知識點較多，且知識比較分散，需要進一步實踐操作才能更好地掌握該課程的基礎知識。而基于微課的翻轉課堂教學模式，能夠將一些重要的知識點進行分類整理，更好地梳理整合計算機網絡課程內容，然后制成微型教學視頻，且教學視頻時間短、內容精煉、知識點正章有序，不會浪費學生更多的時間，學生愿意接受并觀看視頻內容。

1.2教學內容詳細具體

基于微課的翻轉課堂教學模式不僅能夠梳理專業(yè)知識點，還能向學生普及更多專業(yè)知識[2]。學生在學習過程中遇到難題，可以直接向教師咨詢，并增加師生之間的溝通和了解，還能營造活躍的學習氛圍，使計算機網絡課程教學內容更加詳細具體，幫助學生建立完整的知識體系，明確學生目標和任務，提高學習效率。

1.3復習檢測方便快捷

基于微課的翻轉課堂教學模式中，教師可以在視頻中增加相應的練習題，督促學生不斷進行練習。另外學生在學習過程中遇到困難，能夠通過視頻內容進行反復檢測，及時確認到自己的錯誤并加以改正，教師還能及時掌握學生的學習狀況，不斷優(yōu)化教學方式。

2基于微課的翻轉課堂教學模式下計算機網絡課程教學重構設計

2.1微課的設計

微課內容設計前要對學生進行充分的調研，然后根據教材知識點和學生的實際情況，再根據教學大綱進行微課設計。微課設計的重點和難點在于計算機網絡課程內容，比如網絡服務配置、劃分子網、組建局域網、TCP/IP模型、OSI參考模型和網絡的拓撲結構等等[3]。然后根據這些內容制作成30個微課視頻，每個視頻播放時間盡量控制在8分鐘左右，且視頻內容必須要滿足三個要求。首先視頻內容要簡潔，微課內容要重點突出難點，且把難點轉變成簡單通俗的知識點，這樣便于學生理解和觀看；其次是微課內容要精美，視頻內容不僅要有豐富的動畫效果，還要有重要的知識點，不僅可以吸引學生靜心觀看微課內容，還要讓學生更好地掌握相關知識點；然后是微課內容要生動具體，重點和難點知識點要重點突出，不僅要有簡單的介紹，還要有案例分析，幫助學生更好的理解，使知識點更加生動具體，把復雜的內容轉變?yōu)楹唵位寣W生學習更加輕松。

2.2基于微課的翻轉課堂實施過程

在開課前，需要把制作好的微課視頻發(fā)送給每一位學生，并在視頻中布置本節(jié)課的重點問題，要求學生根據問題觀看視頻，看完視頻后能夠準確回答相關問題[4]。如果部分學生在觀看視頻后無結果，可以把相關問題記錄下來，然后在課堂上進行提問。在課堂上教師要充分發(fā)揮出自己的作用和價值，鼓勵學生先進行自主探究，尋找解決辦法，適當情況下可以表揚表現好的學生。這樣不僅可以激發(fā)學生獨立探究興趣，還能加強學生對知識點的理解。也可根據實際情況進行分組探究，先對全班進行分組，然后每組分配一個任務，鼓勵學生進行探究并積極發(fā)言，小組之間和內容都可以相互溝通交流，使課堂學習氛圍更加活躍，還能提高教學質量。在課后，教師可以根據課堂教學內容給學生布置課后作業(yè)，并要求學生觀看視頻尋找答案，從而達到鞏固的目的。

2.3效果分析

在計算機網絡課程教學過程中使用微課和翻轉課堂，需要教師在課前做好充足的準備工作，并在翻轉課堂上需要教師擁有較強的掌控能力和組織能力[5]。所以在教學評價時需要全面考慮各種因素，形成有效的綜合評價機制。另外使用微課和翻轉課堂還能提高學生的思考能力和自主動手能力，調動學生的積極性和主動性，提高學生對計算機網絡課程的興趣，提高教學質量。

3結語

基于微課的翻轉課堂教學模式能夠更好地促進計算機網絡課程教學改革，徹底改變了傳統(tǒng)教學方式，擴大學生的視野，豐富學習內容，提高學生學習計算機網絡課程的興趣。此外還需要教師不斷優(yōu)化和完善微課和翻轉課堂教學模式，使課堂教學更加生動、豐富，提高教學質量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1] 青松.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].科教導刊-電子版（上旬），2017（10）：186.

[2] 王瑞娟，印志鴻.基于微課的翻轉課堂在任務驅動式實踐教學中的應用[J].現代教育管理，2017（12）：85-89.

[3] 付興宏，羅雨滋.高職院校項目教學與微課程的協作模式探索——以計算機網絡技術專業(yè)《C語言程序設計》課程為例[J].電腦知識與技術，2018，14（5）：128-129，140.

[4] 王平安，王海濤，彭建輝.翻轉課堂視角下的微課程設計與開發(fā)-以計算機網絡實訓教程課程為例[J].中國教育技術裝備，2017（1）：1-3，7.

[5] 周祥明，陳員義.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以《MS Office高級應用》課程為例[J].電腦知識與技術，2018，14（5）：181-183.

【通聯編輯：王力】