自媒體環境下海南高職院校音樂專業學生自主學習動機研究

王洪

【摘 要】在信息化技術高速發展的今天，自媒體不僅僅應用于商業領域，更多是對教育產生影響。本文以自媒體環境下海南高職院校音樂專業學生的自主學習動機為題進行分析和研究，希望結合當前的高職院校學生就業情況，分析目前存在于高職院校學生身上的自主學習問題。

【關鍵詞】自媒體；海南高職院校；音樂專業；自主學習

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0147-02

一、概況

（一）研究背景。近些年“互聯網+”的意識逐漸融入到社會的各行各界中，這種新的發展意識形態對傳統行業發展模式產生了巨大的沖擊。這種沖擊是時代發展的必然結果，在這樣的勢頭下，自媒體發展和壯大也是順應市場需求變化的。“互聯網+”概念如今已經成為中國社會各界都在熱議的話題，無論是在服務行業還是在教育行業，這種利用互聯網技術進行企業宣傳、品牌形象塑造、產品營銷的方式，以其環保、多樣化、便捷性成為社會的寵兒。

（二）自主學習的含義。從宏觀的角度講，自主學習就是指在學習過程中學生是學習的主人，其實也就是學生擁有一定的自我監督意識和能力，能夠達到自主學習的狀態，例如確定學習目標，制定學習計劃等。

二、海南高職院校音樂專業學生自主學習存在的問題

音樂是文化發展過程中非常重要的一個產物，音樂也可以被看作是無國界的交流方式。如今是一個各方面交流密切的時代，這種頻繁的交流方式不僅僅存在于經濟社會，同樣存在于音樂領域。通過這種交流我們認識到了很多我國少數民族的音樂文化，同時也接觸到了其他國家的音樂文化。在這種國際音樂呈現多元化發展的態勢下，海南省高職院校音樂專業的學生卻因為自主學習能力弱而面臨無法融入社會的問題。

（一）教師對于課堂的掌控能力較弱。當今，教育已進入信息化時代，然而在許多教師的教學理念和觀念中，仍然沒有將傳統教學與信息化技術相結合的想法和意識，更別提在信息化教學的基礎上進行任何課程內容和形式的創新了。極個別流于表面的信息化教學方式，也沒能給音樂教育帶來任何的趣味性和新鮮感。當前的高職音樂教育信息化建設，尤為關鍵的是教師的理念和思維方式，很多功能性并沒有被完全開發和充分利用起來。

（二）學生自身發展需求變化。面對人才市場需求和社會需求的轉變，大部分音樂專業高職生除了希望音樂教學內容能夠有更多的選擇性和針對性外，對于職業的需求也日益發生轉變，很多學生在入學初始就為自己未來的職業生涯進行規劃，真正適合職業發展的音樂專業學習需要有一定的針對性。但是傳統的高職音樂教學更多是一種全面性的、籠統性的教學方法，甚至是照搬專業音樂院校的教學模式，教師希望學生能夠掌握全面的技能，如果學生有某些針對性學習的意愿，就只能依靠課后的自學或者通過其他的途徑。

（三）學科本身的發展需求變化。就音樂自身的學科建設而言，即便沒有學生自身發展和社會發展的需求，也需要不斷進步和改革。這種改革更多是基于對音樂教學的教師的思維轉變和對音樂教學的認識轉變。高職院校音樂學科的發展需要不斷變化，這不僅僅要求教師擁有足夠的專業能力，同時更重要的是還需要教師擁有良好的創新能力和創新意識。創新能力和創新意識主要體現在高職院校音樂課堂教學的內容設計和方式方法上，很多高職院校對于教師的這項能力并沒有硬性的要求或者是積極的培養，更多像是教師的自發性行為，也缺少鼓勵性，所以很多音樂專業教師也只是為了完成教學目標而進行教學。

（四）生硬化的課堂管理方式無法約束高職生。誘發學生課堂問題行為的重要因素，是管理失范的教師在課堂上缺乏適當的管理。作為擁有獨立且自由思維的人類，高職生有控制自身行為的能力，由于大部分學生年紀尚輕，不明白課堂學習環境的重要性。面對這種情況，學校不能只規范規章制度，要想科學解決具體問題，還需對教師課堂管理方式進行嚴格培訓。縱觀近年來的高職教育，教師大多注重對學生知識的傳授，而疏于對課堂進行管理，長此以往導致教師有心管理，卻無從下手，管理后效果不佳甚至起到相反的作用。許多高職院校教師畢業于非師范院校，缺乏科學的、專業的管理技巧，從而引發各種課堂問題，合格的教師應能夠有效把控課堂學習范圍。

有些教師在默許那些所謂“不影響其他同學學習”的行為存在；有些教師只顧完成學校制定的教學計劃，控制教學進度，忽視學生在課堂中的學習積極性和知識的接受度，使得課堂教學行為完全變成教師的獨角戲。

（五）造成課堂不良行為的心理和社會因素。在課堂上會出現這樣的場景，教師很努力地教導學生，指正學生的不良行為，可學生表現出不屑一顧甚至反感和厭惡的情緒。在交流過程中產生一些不必要的誤會，而這些誤會被不斷放大，最終演變成師生之間的矛盾；而師生之間存在的交流誤區，是導致這種情況出現的根本原因。

每一位學生來自不同的家庭，有著不同的生活遭遇，也面臨各種不同的困難。家庭不和睦、家中親屬病重、經濟問題、同學間矛盾、早戀等情況都會讓學生無心學習，從而在課堂上有不良行為表現。

（六）無目的學習使高職生對學習失去興趣。沒有目標，等同于沒有前進的方向。很多高職生通過了解，得知將來畢業后找不到理想的工作，加之當今社會普遍對高職生缺乏尊重感，就業期望值都偏低甚至為零，導致正在學校學習的高職生對學習失去信心，在學習過程中抱著得過且過的心態，甚至產生厭學思想。

三、改善海南高職院校音樂專業學生自主學習困境的方法和策略

海南高職院校音樂專業在發展過程中，教師應利用自媒體網絡技術，豐富課堂教學活動，提高教師的自身修養以及創新意識；還可以從學生需求角度入手，大膽地對課程體系進行改革，由此可見，正視問題的存在和積極改變現狀是教師急需面對和解決的。

（一）以學生需求為主，設置多元化的課程體系。課程多元化體系的建立是音樂課程發展的必然趨勢，也順應了社會發展的客觀需要，強調課程目標的多元化、實現方式的多樣化，要求課程內容不斷分化、增加與整合，以及課程功能的不斷改進等。在進行高職院校音樂專業課程改革的時候，要盡可能深入了解學生，明確學生的需求，如果學生對這方面沒有明確的需求，學習熱情和積極性也就無從說起了。根據學生的需求，將原本整體的學科專業教學內容分解，變為一個一個有主題的學科教學內容，對于學生而言選擇性更多，針對性更強，這種應需的課程內容設置讓教學效率得到有效提高。

（二）提高教師的個人教學能力。課程內容和教學活動的設計是高職院校音樂專業教師教學能力最直接的體現，教師應設計符合高職院校音樂專業學生興趣的課程內容。例如，在講解完嚴肅枯燥的內容之后，教師將網絡與課堂活動相結合，調動學生的興趣及增加教學的互動性，使學生主動參與教學活動。

（三）結合網絡多媒體技術，豐富學生學習的方式。隨著互聯網技術的普及與應用，基于多媒體技術優化的高職音樂教學，廣泛應用于教育領域當中，不僅能夠達到教師期望的多樣化內容、高效性教學效果，教師還可以將微信以及一些直播平臺進行結合使用，利用網絡渠道投放一些音樂專題性課程和一些音樂學習資源，學生可以自主選擇時間和課程內容進行學習。如此一來，在能夠有效提高高職生學習音樂的同時，也豐富了音樂學習的方式。

（四）加強學校和社會之間的銜接性，幫助學生明確學習目的。職業生涯指導主要是根據人的生理、心理、職業，以及社會發展的環境背景，從培養個體的職業意識，提高對自身、對職業生涯的認識，到引導其正確擇業，進行從業的準備、規劃職業成長和發展，促進實現人生目標的一系列活動。

學校應對高職生進行有效的就業教育，讓學生具備不斷提升自己能力的意識，畢業不代表學習機會的終止，畢業后的工作也不是學生此生的工作。要讓學生明白，畢業后還要不斷學習，不斷提升自己，讓自己在專業的道路上有更大的進步。只有讓高職生對于自身優勢有了認識，才能讓他們覺得人生有希望。在擁有目標和自信心后，困擾教師的課堂不良行為問題才有可能相對減少。

（五）用理性的管理手段提高學生的自主學習意識和能力。辨別是非的能力將伴隨人的一生，步入社會多年的成年人有著相對健全的是非觀，能夠有效控制自身行為。在課堂中，高職生不良行為產生的原因之一就是缺乏辨別是非的能力。擁有良好是非觀念的學生，能夠在不良行為發生時進行自我制止，也能夠在錯誤產生之后，反省自己的行為，并予以改正，避免下一次再犯。作為教師，應在平時常與學生談心，幫助學生分析近期行為的是與非，逐漸讓學生學會自主判斷，面對誘惑，勇敢拒絕，培養學生辨別是非的能力，明確那些有利于課堂教學的行為，增強他們自覺遵守課堂紀律的意識和習慣。這不僅是幫助學生有效進行學習，也是為學生畢業后步入社會打下良好的基礎。

四、結語

對于高職院校音樂專業學生的課堂管理方法，每一個教育工作者都會有所不同，本文所提及的方法并非絕對。教師本著對教育教學工作熱情負責的態度，用尊重、信任、關懷來對待每一個高職生，在令他們健康快樂學習的同時，激發他們的潛能，長此以往，他們成長為社會所需的技術型人才是必然的。

參考文獻：

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