生理學教學改革中創新性思維的應用分析

付金芳 胡瑞瑞

摘 要：為順應社會和高科技持續更新的發展趨勢，醫學生必須必備良好的創新能力和科學素養。在生理學教學中，以培養創新型醫學人才為明確方向，進行教學理念轉換，以及內容、方法和手段的改革，應用創造性思維方式開展持續的研究與實驗，取得了良好的效果。

關鍵詞：生理學;教學改革;創新性思維;應用

中圖分類號：G642;R-4

文章編號：2095-624X（2019）06-0089-02

一、要培養學生的創造性思維和興趣

1.引導學生觀察，主動提出問題

生理學是自然科學的一個重要學科，目的在于提高學生的科學素養。觀察是科學研究和提高專業素養的一大前提，從觀察中學生可以得到大量的信息。這些信息可以幫助學生激發對這種知識的好奇心，教師可以引導學生親自試驗，可以讓學生根據自己看到的現象，提出一些專業性的問題，鼓勵學生多問為什么，然后學生可以就這些問題引發思考并共同討論，跟教師進行進一步的研究。教師在教學過程中鼓勵學生提出自己的觀點，并讓學生證明他們提出的觀點是有價值的，也可以用實驗證明自己的觀點。這樣，學生在教師的引導下，可以運用各種創造性思維多層次、多角度、多結構地解決一些問題，可以更好地從傳統的思維方式中解放出來。

2.激發學生學習興趣，多利用發散性思維

盧梭曾經說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”學生在學習中有探索新知識的欲望，才能充分發揮他們的創造性思維的優勢。在生理學課堂上，教師應該利用一切有可能的條件，培養學生們的發散性思維。比如在課堂上做一些與生理學相關的游戲或者競賽，讓學生在游戲中學習很多知識，充分運用創造性思維。教師也可以鼓勵孩子放下教材，讓孩子走出課堂，多去觀察和想象。創造想象力，可以很好地培養學生的發散思維能力，可以讓學生具有創作性地去行動和掌握知識。

3.讓學生在課堂上采用討論的方法，活躍氣氛

在生理學教學中，教師可以把一些非常具有代表性的病例帶入課堂，給學生進行講解，把學生帶入這個場景當中，教師進行引導，讓學生們各自發表自己的意見，不要拘束，營造一個好的課堂學習氛圍。比如在講述一個課程的時候引出一個相關的病例，讓學生以小組的形式分別闡述各自小組的觀點，教師可以適當進行點評，對正確的觀點進行表揚，對出現分歧的觀點可以進行適當的修改和鼓勵。在點評的過程中，教師也可以引入更多專業的概念和理論知識。在課堂上進行討論式的學習，不是為了判斷學生能否找到正確答案，而是為了培養學生的發散性思維。學生在好的學習氛圍中學習，可以更容易理解教師所講授的知識，學生的討論，也可以加深他們的記憶。

二、改進生理學教學方法，提高教學質量

生理學理論是一種抽象復雜難以理解的知識，想要讓學生更好地學習這部分知識，就要尋找一種具體形象而且具有發散性思維的教學方式。在教學過程中教師可以根據不同的學科知識和章節，采用不同的教學方法和教學模式。比如“以問題為中心”教學法和“形象化思維教學法”，在各個學科章節中充分發揮各種教學方法的優勢，這樣可以更好地讓學生接受和吸收生理學的知識。

1.構建多元化教學評價體系

在傳統的教育方式中，學生需要學習大量教材知識，只能靠日積月累加深對教材的理解和記憶，才能通過最后的考試。這種評價體系有一定的弊端，只能考查學生對知識的掌握程度，而不能看到學生對問題的分析能力和對生理學的理解能力，使孩子們無法利用開放性思維去解決問題。在新的考核模式中，教師可以減少對教材中的知識的考核，而采用大量的開放性試題，給學生一些參考書籍和資料，讓學生自己思考探究。減少試卷中死記硬背的基礎知識和基本理論知識，更換一些沒有統一答案的發散型試題，可以從多個角度進行討論的問題。比如，孕婦在流產初期身體會有哪些癥狀？產生這些癥狀的原因是什么？從哪幾個方面可以進行改善？像這樣的病例分析問題，學生們則不能直接使用教材中的知識，必須要通過全面系統地分析問題，才可以作答。每個學生對病例的了解的層次和結構不同，做出的回答也會不同。不同的考核題型，也可以根據答案的多樣性，適當調整考核的時間。這樣的考核，更有利于培養學生的創新性思維能力。

2.注重實驗教學

理論考核無法檢測學生的實際操作能力，也不能檢測教師在實驗中的教學是否起到了很大的作用，實驗考核的效果是理論考試遠遠不能達到的。學生在課堂上經過一定時間的操作練習后，給學生適應實驗教學的時間。教師在平時的實驗結束后，可以對學生做一個簡單的測試，抽查一部分學生，考查這些學生的基本技能和對實驗結果的理解和分析能力。這樣在一段時間內，每個學生的實際能力都可以很好地體現出來，教師也可以更準確地評價學生。這樣的考核方法，可以增強學生學習的主動性，也可以激發學生的發散性思維。在學期結束的時候，教師可以將學生的實驗操作表現，按照一定的比例算進本學科的最終成績，這樣每位學生的實際操作能力也可以體現在學科的最終成績上。

3.引進多媒體教學

在醫學生理學教學的過程中，教師可以讓學生把對醫學生理學知識的感性認識轉化為內在的理性認識。多媒體通過音頻以及圖像等多種方式表現，可以開闊學生的學習視野，可以增大教師教學的容量，也可以更好地活躍課堂氣氛，提高學生接受知識的效率，學生也更能接受這種學習的方法。教師可以引進更先進的教學方法，對網上可利用的資源進行更好地開發和利用，這樣可以更好地彌補傳統教育模式的不足。教師可以指導學生進行自主學習，正確使用網絡資源，這樣學生可以利用發散性思維提高解決問題的能力。在課后，教師也可以給學生提供一些更好的學習生理學的網站，讓學生在家也可以學到更專業的知識。課后教師也可以和學生在郵箱或者微信等其他軟件上建立群組，更方便學生一起討論專業知識。這種先進的教學方法，可以讓學生更容易接受，也可以提高學習效率。

三、結語

在生理學教學中培養學生的創新性思維，生理學教師應首先培養自身的創新意識，充分將教材的優勢發揮到極致，利用發散性思維。在教學知識的過程中，教師讓學生充分使用發散性的思維解決學習問題，可以更好地提高學生的創新性思維。教學改革中創新性思維的培養，離不開師生的共同努力。教師在教學中用不同的方式引導學生，這樣來教學不但可以提高學生學習的積極性和教學質量，而且可以很好地活躍師生之間的氣氛，還可以跟上時代發展的步伐。

參考文獻：

[1]任毅梅.論大學生創造性思維與創新能力的培養，教育與職業，2006（24）：143-144.

[2]劉璐，古繼寶.PBL教學方法的理論與實踐探討[J].教育與現代化，2004（2）：40-44.

作者簡介：付金芳（1977—），女，河南嵩縣人，講師，本科，研究方向：基礎醫學。