中職電子商務專業校企深度融合實踐探索

摘 要：中職教育要快速適應經濟社會發展需要，深入推進校企合作，打造職業教育特色。結合電子商務專業實際，圍繞校企深度合作探析融合必要性，并就融合路徑進行梳理，真正促進中職學生走向社會，勝任崗位。

關鍵詞：中職;電子商務;校企融合

中圖分類號：G717;F713.36-4

文章編號：2095-624X（2019）06-0082-02

一、深度校企融合為中職電商人才培養提供了革新契機

電子商務是基于互聯網時代，將營銷、財務、物流、管理、網絡等專業進行統合，為企業轉型升級提供新的發展途徑。電子商務人才需求旺盛，催生更多院校開設電商專業。校企合作，不僅僅是形式上的合作，更是人才教育等多個方面的深度融合。企業為了贏得市場競爭主動權，對人才素質提出更高要求。中職院校在優化人才培養方向上，借助于深度校企融合，引領企業參與人才培養，發揮校企雙方的優勢，來提高學生的專業素質和職業能力。從中職人才就業現狀看，很多畢業生在進入企業后，需要接受企業人力、專業、崗位等培訓，耗時費力。借助于校企深度融合，企業提前干預并參與人才培育，結合學科、行業發展前景，來優化職校人才培育方向，深化專業內容調整，提升職校生就業競爭力。同時，從職業院校未來發展來看，調整辦學方向，轉變職校教育重心，創新人才教學模式，對教師而言也提出了更高要求。教師要積極主動去接觸企業、行業，了解未來崗位發展需求，改進和重構現有學科及教學內容，立足企業需求，培養適合的、對口的畢業生。唯有深化校企合作，讓職校教師與企業技師能夠協同起來，多向交流、多方溝通，共同融入職校生教育實踐中。

二、職校電商專業校企合作的現狀及主要問題

第一，逐步形成校企共建實習培訓基地。佛山市順德區龍江職業技術學校（以下簡稱我校）電商專業在校企合作中，與多家企業建立合作關系，并建立了校企實習實訓基地。如在電商實戰項目設計上，引入企業參與，分析企業電商崗位需求，開展相應的電商項目化教學。學生在校學習電商專業相關理論課程，由專業教師帶隊深入企業參與專項技能訓練，在第三年開展校企頂崗實習，提高畢業生的專業實踐水平。另外，為了提升校企合作積極性，簽訂校企合作協議，明確校企雙方權責利。如學校側重于學生的理論課程教育與教學，并為企業培訓合格員工;企業為學校提供相應實訓場地、設施，實現互惠互利。第二，逐漸形成“雙師型”教師隊伍。從我校電商專業師資結構來看，依托校企合作平臺，鼓勵更多教師深入企業，了解崗位職業能力，逐步形成老中青教師結合、理論與實踐融合的“雙師型”教師隊伍。在學校教育中，由在校教師負責理論課程的教學，為學生頂崗實習、實訓奠定基礎。第三，逐步搭建校企共享資源平臺。通過多年與企業的合作，我校與多家企業共同舉辦多次電商專業創新創業技能大賽活動，一方面提高了學生的專業技能水平，另一方面也宣傳了企業，促進了共贏共建。

從整體來看，校企合作雖然拓展了職校辦學路徑，給學生、教師帶來發展契機，但合作深度不足，學校教師參與企業實踐少，企業技師來校授課課時有限，多處于“你我各干各的”的尷尬局面。如在課程結構上，理論課程仍占多數，學生實踐課時占比少。電子商務專業實踐性強，單靠學校實訓平臺，無法兼顧更多學生的實踐需要。從現有實訓課程和實訓內容來看，模擬操作，脫離了企業實際需求，影響了實訓教學成效。另外，很多電商課程知識與企業崗位對接不暢，即便采用實例教學、任務驅動、項目教學等方法，其收效甚微。因此，面對當前電商專業人才培養模式，仍需要深化校企合作，突出學生職業技能、就業能力的培養，挖掘校企雙方優勢，變革人才培養模式。

三、職校電商專業校企深度融合的路徑

1.以課程改革為主線，發揮校企雙主體作用

推進校企深度融合，需要立足課程改革，激活校企雙主體的積極性，共同參與和優化電子商務課程內容結構，實現理論學習與實踐應用結合。在理論課程教學上，要發揮學校教師的優勢，提升理論學習實效性。如明確理論課程內容及目標，引入任務驅動、項目化教學模式，讓學生帶著任務去認識、理解、學習理論知識。在實踐課程上，要發揮企業技師的優勢。結合中職學生在校學習安排，以三年六個學期為限，在校學習四個學期，頂崗實習兩個學期。前三個學期，以電商專業基礎知識、核心技能學習為主;并融入電商專業實訓任務，由校企雙方師資共同執教;在第四學期，突出綜合性實訓教學;在第五、第六學期，以企業實踐、實訓基地學習為主，由教師帶隊走進企業，參與企業實訓，并與企業技師共同學習。需要強調的是，在核心技能實訓環節，建議以周為單位，將實訓內容、實訓項目、實訓考核等工作進行序列化設計，以確保學生能夠從電商實踐實訓中，掌握具體崗位知識、技能，滿足企業崗位用人需求。

2.變革人才培養模式，創新多元教法

推進校企深度融合，要從人才培養模式變革上創新教法，激活學生學習自主性，明確培養目標，突出項目化實戰教學。在電商理論課程教學中，要對該課程進行整合，提煉主干課程及教學重點，引入企業參與，構建以職業崗位技能培養為主體的課程體系。根據各主要課程及講授內容，細化并合理安排課時，兼顧理論與實踐課時平衡。在教法設計上，要引入校企師資合作分工，強調電商專業課程項目化教學。如在實施中引入小組學習、合作討論、線上線下學習，激活學生積極性，促進學生團隊協作與互助學習。在教學目標上，要引入企業職業崗位知識，由企業優秀技師參與設置教學任務，突出學生實戰能力。如選拔優秀教師參與企業崗位調研，對企業實戰項目進行開發，引入課堂實踐中，讓學生能夠從中感受行業特點，認識實踐問題，發展實戰能力。與企業優秀技師共同參與授課，嘗試讓教師與企業人員進行換崗，加速師資融合。從實踐中發現電商項目開發、運營、管理中的問題，讓教師體驗到企業實踐工作，增強教師的實踐素養，制訂更有效的人才培養計劃。另外，抓好評價環節，要確保校企深度合作，就要從評價考核上，讓校企雙方齊抓共管，各負其責。

3.引入工作室模式，整合校企實訓項目教學資源

工作室實訓項目教學倡導以學生為主體、以項目化教學來牽引，突出校企師資合作共建。依托工作室實訓教學模式，實現校企雙方都成為職校人才培養的主體，全程參與教學、實訓、實踐。依托工作室項目教學，可以在學校搭建模擬企業，由教師建立規范的企業經營、管理環境，細化管理制度，明確崗位分工，促進學校教學與企業實踐崗位對接。同時，注重校園文化與企業文化的融合，以“學生”“員工”雙重角色來深化學習與實訓，既培養了學生職業技能，又提高了學生崗位素養。

總之，中職學校電商專業校企深度融合，必然要打破常規，將企業“引進來”，由校企共同參與育人，提升畢業生的執業水平，促進電商專業人才勝任未來工作。

參考文獻：

[1]陳建明.中職電子商務專業校企聯盟新模式研究[J].江蘇教育研究，2016（36）：45-47.

[2]龔輝.校企深度融合助力電子商務職業教育大發展[J].職業，2018（1）：44-45.

作者簡介：張家英（1990—），女，二級教師，研究方向：電子商務教學與實踐。