“電子實習”教學的改革與探索

謝妍 李素芬 楊昌 孫江波

摘 要：文章針對“電子實習”課程教學的特點，借助于現代信息技術手段，結合線上線下兩種教學方式，相互補充和促進，充實電子實習課程的教學內容，豐富教學方式，改進考核方式和內容。不僅注重對學生實踐動手能力的培養，也通過教學強化學生的理論知識水平，提升學生的學習興趣，最終提高教學效率和質量。

關鍵詞：電子實習;教學;改革

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）06-0076-02

一、引言

教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話中指出：“變軌超車要更堅定一點。高校要將現代信息技術深度融入教育教學，打造智慧學習環境，探索實施智能化的精準教育，提升教學效果。”《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中要求“各高校要把從嚴管理的規矩立起來、把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來”。為深入貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，促進現代信息技術與教育教學深度融合，用信息技術改造傳統教學、提高教學水平，提升教師信息技術應用能力，有序有效推進在線開放課程的建設、應用及管理，優化課堂教學，提高課堂教學效果。武漢輕工大學（以下簡稱我校）教師發展中心和超星集團積極在學校的課程教學中推進基于“一平三端”[超星泛雅網絡教學平臺+學生端（學習通）+教師端（智慧課堂系統）+管理端（智慧教務）]的全新創新教學模式，積極探索教育信息化3.0時代下的智慧教學發展的新動向。

如何利用簡單多媒體教室環境，基于“一平三端”軟件系統進行創新教學？如何深入挖掘信息化教學大數據進行教學研究？我校基于“電子實習”實踐環節的教學活動，進行了一些信息化教學的改革與探索研究。

二、教學改革

本學期，我校依托多媒體教室的硬件環境，基于“一平三端”的軟件系統，以“電子實習”這門實踐環節課程作為對象，開展了信息化教學的改革和探索。對于傳統的教學方式方法，我校主要在以下三個方面進行了一些改革嘗試。

1.教學內容改革

“電子實習”作為一門實踐性環節的課程，教學的主要目標是為了讓學生在學習了電路、電子技術等相關理論知識的基礎之上，強化理論知識的學習內容，并掌握一些電子元器件的結構特點、應用特性及實用的焊接工藝技巧等。電子實習強調的是對學生動手能力的培養和強化，而由于課時有限等原因，在傳統的教學過程中，課程教學的內容主要是培養學生的元器件的識別與測量、焊接工藝訓練等實踐動手能力，對于實踐中與理論相結合的部分，大多數情況下是學生自學或快速掠過。這使得很多學生在電子實習課程結束后，對于電子技術理論知識的強化并不明顯。

當我校將信息化的教學方式引入課堂后，使得我們的課時不再受限。基于“一平三端”的教學系統，我校首先在教學平臺上開設了電子實習網上課程，并將實習對象“LED數碼顯示電子鐘”相關的電路原理圖以及各種相關學習資料與參考文獻上傳到課程教學平臺上，要求學生在線下對電路原理進行分析，鞏固和強化所學的電路、數字電路、模擬電子技術等課程的理論知識。在此基礎之上，將班級學生隨機分組，要求學生進行知識的擴展，對電路原理、相關電子元器件結構特性、焊接工藝技巧等進行線下的學習和討論，將討論結果以PPT報告的形式，上傳至線上課程平臺的討論組里，分享給班級所有同學。將以前課堂里學到理論知識與具體對象及相關的實踐動手要求直接聯系起來，不僅鞏固了學生的理論知識，也提升了他們的實踐動手能力。在此之后，我們再進行焊接訓練，就不顯得盲目了。通過使用“一平三端”線上平臺，使得我校的實習課時不再受線下學時的限制，通過“一平三端”線上平臺的使用，我校的教學內容充實了很多，不僅完成了線下的實踐訓練，也強化了學生對理論知識的掌握和靈活應用。

2.教學方式改革

在學校大力推進教育信息化的環境下，我校也將信息技術引入電子實習的實踐教學中，采用多樣化的信息技術開展教學，而不再是僅僅局限于“黑板+多媒體課件”的形式進行教學。例如考勤，借助于手機學習通App，我們隨機采用了二維碼、手勢、位置等方式簽到，一分鐘之內，便可以完成考勤統計，如圖1所示。

例如理論教學，我們采用了討論、搶答、問卷、評分等方式，采用多樣化的教學方式提升學生的學習參與興趣。例如實踐訓練環節，我們針對出現的一些比較普遍的問題，利用拍照+注解等方式，統一進行實時解答。例如教學內容的安排，我們根據學生對課程學習平臺的訪問量曲線（如圖2所示），就可以知道學生對哪個學習環節更有興趣，更愿意進入線上平臺進行學習，從而更好地進行教學內容的調整和安排。

3.考核方式改革

由于將信息化手段引入課堂教學中，因此，相應的就有了教學統計數據作為考核成績的支撐，使得我校的教學考核方式多元化，不再是簡單的“作品+報告”了。對于電子實習課程教學，傳統的成績考核包括作品完成50%和總結報告50%。針對這種考核方式，我進行了改革探索，將成績考核細化為：考勤15%，小組討論及報告15%，作品完成情況（包括作品完整性、焊接工藝性及功能完整性三個方面）35%，實習文件報告35%。特別是在考核中加入了小組討論及報告的占比，強化了學生對理論知識的掌握要求，也培養了學生收集整理資料、團隊協作、制作PPT報告和報告發表的能力。

三、存在的問題及探討

（1）電子實習實踐環節本身就是一門實踐性很強的課程，它的教學目的很明確，但由于線下的16個教學學時的限制，使得課堂內教學和實踐的內容都有限。以往的教學更強調動手訓練，對于理論知識的鞏固和強化方面比較弱化，而將信息化技術引入課堂，結合線上線下兩方面互相補充進行學習，不僅可以讓學生的學習時間不再受限，而且學習方式也可以引入多樣化的形式，讓處于被信息技術包圍著的學生更能接受學習內容，更有學習熱情和動力。

（2）隨著電子新技術的不斷發展，電子實習教學的內容也需要不斷充實和更新。結合電子技術課程的教學內容，將電子實習的內容進行更新和拓展，使其能適合當今信息化技術的發展和需求，讓這門重要的實踐性課程能始終保持新鮮、充滿活力。

四、結語

電子實習課程作為電氣信息類專業的專業必修實踐環節課程，與純理論課程的教學方式有著明顯的不同，它明顯的工程實踐性，使得我們在傳統的教學中，更容易忽略其理論基礎的強化訓練。通過一年多對這門課程的課程教學改革探索，我校依托學校硬件、軟件條件，利用線上線下的資源相互補充促進，不但強化了學生的理論功底，而且還培養了學生的動手能力，相互促進、相互提高，并為今后的課程學習和工作打下了良好的基礎。

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作者簡介：謝妍（1973—），女，湖北荊門人，副教授，博士，研究方向：電氣控制、電能質量分析。