中學教學管理中存在的問題與改進策略

摘 要：中學是我國教育的一個重要階段，中學生正處于花季年齡，思想和思維剛剛開始成熟，是確立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，更是形成知識體系的關鍵時刻，因此教師必須做好教學管理工作，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習積極性，盡可能地使每個學生成人成才。

關鍵詞：中學;教學管理;校園文化

中圖分類號：G637

文章編號：2095-624X（2019）05-0100-01

一、中學教學管理中現存的主要問題

1.重教師而輕學生

受傳統教育模式的影響，我國長期以來在教育活動中教師都是作為權威的一方，教師有著絕對的話語權，在課堂教學中亦完全占據主導地位。中學生正處于身心成長發育的關鍵時期，他們長期處在這種“高壓”的狀態下，極易產生逆反心理，獨裁式的教育管理手段不利于學生的心智發展。

2.重課堂而輕課外

目前，我國大多數中學教師在對學生進行教學管理時都只注重課堂上的教學管理，而輕視了對學生課外活動的管理。這造成了學生空有應試能力而無知識運用能力和實踐創新能力，綜合素質較差，在走出校門后很難適應現代社會的發展需要。

3.重經驗而輕科學

自古以來，我國的教育領域就有一個傳統，那就是重視經驗而輕視科學。在教學管理中，經驗固然是非常重要的，然而隨著現代社會的發展，科學管理的地位更應當提升。結合科學實驗結果、根據科學理論思想來開展中學教學管理活動，能夠少走許多彎路，有助于教學管理效率的提升。

二、中學教學管理的改進策略

1.狠抓教學管理制度的落實

怎樣真正落實教學管理？我認為：第一要實實在在地抓細節，如培優補差的落實，教師應該做到“三補、三落實”。三補：補知識、補方法、補信心;三落實：落實人員、落實時間、落實內容。第二是要分清工作的主次，抓住工作重點。學校落實教學常規管理，就必須深入課堂，只有在課堂中才能發現、捕捉更多的問題。第三要注重工作實效，杜絕形式主義。

2.突出學生主體地位

我國所推行的素質教育改革的關鍵就是要突出學生的主體地位，給予學生更多的發展空間，尊重學生的個體差異，促使學生得到個性化發展。為了實現這一目標，學校首先要進一步明確部門職責及領導和教師職責，保證責任到人，加強協同合作，共同提高教學管理效率和質量;其次要加強細節管理，改革管理模式，營造一個和諧、民主的教學管理氛圍;最后要加強重點管理，深入課堂，分清主次，實現全面化的教學管理。

3.加強課外活動管理力度

中學教育是全日制教育，其教學管理活動的開展是全方位和全天候的，因此，教師不能夠只重視課堂教學管理，同樣也應當重視課外活動管理。根據教育部門的要求，現階段中學普遍會組織一定的課外活動，而課外活動時間正是學生放松壓力、張揚個性的最佳時間，學生的很多興趣和創新思維都是在課外活動過程中被激發出來的。所以，教師必須開展好課外活動管理工作，為學生的課外活動保駕護航，保證課外活動質量和安全，從而促進學生的個性化發展和綜合能力提升。

4.營造良好的校園文化氛圍

中學生的大部分時間都是在學校中度過的，他們的所見所聞也大部分是從學校中看到、聽到的，因此學校的氛圍可謂對學生的思維意識有著非常重要的影響。對此，學校應當積極營造一個良好的校園文化氛圍，促進和諧校園建設，給學生創造更多與教師進行交流溝通的平臺，不斷改善師生關系、增進師生感情，促使師生之間關系融洽、和諧相處，共同在校園當中參與各項學習活動，并共同取得進步。

綜上所述，現階段在我國的中學教學管理中尚存在許多問題，例如，重教師而輕學生、重課堂而輕課外、重經驗而輕科學等，對此，學校和教師應當在實踐當中不斷找出有效的對策來解決這些問題，從而提高教學管理效率，促進學生良好發展。

參考文獻：

[1]王愛泉.中學教學管理現狀與對策研究[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2010（S1）.

[2]馬志杰.中學教學管理中存在的問題及解決措施[J].時代教育，2013（14）：141.

作者簡介：王廣松（1977—），男，安徽利辛人，本科，教務主任，研究方向：地理教學和管理工作。