三全育人視域下高職“形勢與政策”課程改革路徑探析

改革路徑探析

摘 要：文章結合“三全育人”視域思想探明其在高職“形勢與策略”課程教學改革中的發展路徑，希望實現全新教育理念與傳統課程教育的完美融合，有效推進課程改革順利發展。

關鍵詞：三全育人;形勢與政策;改革路徑

中圖分類號：G711

文章編號：2095-624X（2019）04-0098-01

一、新時期高職“形勢與政策”課程教學概況

在新時期素質教育改革與課改背景下，“三全育人”創新模式被引入高職教育體系中。它希望建立一個基于信息化發展的新知識平臺，突破傳統教學活動中師生視野，打破封閉教學限制，確保信息資源豐富與大學生價值觀優化，滿足“全員育人、全方位育人、全過程育人”三全教育要求，促進大學生世界觀、人生觀和價值觀的養成。

二、新時期“三全育人”理念為“形勢與政策”課程改革提供了新視角

1.“三全育人”背景下的高職教育模式改革

教師平時通過引導學生觀看新聞節目展開話題，讓他們自主搜集資料，并撰寫有關新聞中某些時事內容所反映的國家及地方發展形勢與政策的論文，保證在教學中實現自我管理。不過這種教學模式在傳統教學中非常容易流于形式，達不到提升高職生綜合素質的目標。

2.對“形勢與政策”課程改革的啟示

高職院校“形勢與政策”課程從現在開始應該引入創新教學理念，就比如本文所提到的“三全育人”教學理念，真正做到將“全員育人、全方位育人、全過程育人”三全教育思想融入課程中，實現課程教學創新突破。

三、新時期高職“形勢與政策”課程融入“三全教育”的教學改革路徑

1.堅持理論與實踐結合的“全員育人”教學改革路徑

“形勢與政策”課程教學是強調理實結合一體化的，它非常反感口號式的說教教學模式，希望從理論到理論的推論，再從理論到實踐的自然轉化影響學生，通過“形勢與政策”教學內容實現學生自主意識與獨立意識的有效培養。所以高職院校應該引導全員參與到“形勢與政策”課程學習過程中，開設大課，實現“全員育人”。

就這一點，理實一體化教學的具體做法就是針對不同年級學生的不同特點，先建立“形勢與政策”課程專題，再引導全員參與教學活動，滲透知識內容。實際上在高職院校新入學學生軍訓期間就應該開展“形勢與政策”課程，結合當前比較熱門的“中美貿易摩擦”時事問題展開集中授課、教學討論，并采用錄像課教學模式展開授課，將錄像上傳到網上供全校學生學習。在學生一入學就展開“形勢與政策”課程，實施全員參與教育模式，其目的還是讓高職生了解這一門必修課程的重要性，同時初步將“三全育人”思想理念滲透到高職教育環境中，堅持做到理論與實踐教學的有效融合。

2.堅持教師引導與學生自主管理結合的“全方位育人”教學改革路徑

首先，教師應該做好教學引導，從理論層面引導學生了解中美貿易問題的根本動因與發展過程。其次，通過具體的中美貿易摩擦事件與歷史事件來引導學生思考這些事件與中美貿易戰之間的關聯。最后，結合課程習題引導學生深度思考中美問題，并在學習后發表自己的看法，與教師、同學一起討論，堅定自己的政治立場。

3.堅持知識與能力結合的“全過程育人”教學改革路徑

要堅持知識與能力結合的“全過程育人”教學改革。教師要將教學延伸到課后，在課后結合專題教學成果設計調查教學環節，結合知識能力關注分析更多社會熱點問題。

基于“三全育人”創新理論的高職“形勢與政策”教學模式確保了教學中理論內容與實踐操作的有效結合，并為學生提供了全新的課程學習視角，激勵他們不斷求真、勵志、力行，是值得推廣的優秀教學模式。

參考文獻：

[1]王迎春.高職形勢與政策課程教學策略改革的路徑[J].長沙航空職業技術學院學報，2010（3）：16-18，23.

[2]童茜.新時期高校“三全育人”教育模式的實施方案[J].吉林廣播電視大學學報，2018（11）：129-130.