淺析教學過程中幫助兒童銜接新舊經驗的策略

張琳

【摘要】幼小銜接是從幼兒園進入到小學的一個過渡階段，是孩子發展過程中非常重要的一個轉折期，因此，教師特別需要重視這一階段。學前教育和小學教育屬兩個不同的教育階段，它們既有區別又有聯系。本文從學習環境視角出發，淺析幼小銜接教學過程中如何幫助兒童銜接新舊經驗。

【關鍵詞】幼小銜接;新舊經驗;教學策略;學習環境

一、引言

幼小銜接是指從幼兒園大班進入到小學一年級的這一年，也正是孩子結束幼兒園生活前的最后一年，幼兒階段結束后他們就開始進入小學階段接受正規的小學教育。幼小銜接屬于幼兒心理發展的一個特殊轉折期，在這個特殊的轉折期里，教師要特別重視孩子們遇到的一些問題，如學習環境的變化、新舊經驗的銜接、同伴之間的交往、紀律等等。因此，本文從學習環境的視角出發，淺析幼小銜接教學過程中如何幫助兒童進行新舊經驗的銜接，希望可以給各位同仁提供一些參考性的意見。

二、幼小銜接過程中的改變因素

1.環境的改變

學前教育階段，幼兒園會給幼兒提供各類玩具，布置的環境大多數也都比較生動活潑，學習和生活的地方距離很近，幼兒在這樣的環境中會充滿樂趣。

然而，進入到小學之后，學習環境和生活環境都發生了很大的變化，小學校園沒了滑滑梯，也沒有生動活潑的裝飾環境，只有陌生的建筑物和寬大的操場相伴。教室環境也布置得非常單調，而且學生都需要端正地坐在課桌椅前進行學習。缺少了玩具的陪伴，孩子們還不能好好地進行自由活動，這樣的環境改變會讓孩子有諸多不適應的地方。

2.生活制度的改變

幼兒園屬于學前教育階段，這個階段主要采用 “保教合一”的方式來引導教育孩子。孩子們除了能夠在幼兒園進行游戲，還會有比較充足的休息時間，? ?學習環境非常寬松，而且沒有嚴格的出勤制度對其進行約束。

但是，上了小學之后，孩子們的教學活動多以課堂教學為主，生活的節奏開始變得越來越緊湊，他們不僅要嚴格遵守課堂紀律，還要嚴格遵守作息制度。孩子們在緊張的學習環境中，大腦活動的時間變長，從而加重了他們的精神負擔。所以，在這樣的學習環境下，多數剛進入小學階段的孩子都會感到身心俱疲而產生不適應的心理。

3.教育要求的改變

幼兒時期，孩子們的學習多數是沒有壓力的，老師和家長都只是希望孩子在幼兒園的三年時間里能夠養成好的生活習慣和學習習慣，培養自己的興趣。

但是，孩子們一旦進入到了小學階段，他們的肩膀上就有了具體的學習任務。學校和家長不僅會對孩子提出更加嚴格的要求，還會給他們增加一些額外的壓力，如參加各種興趣活動或上各種興趣班等，孩子突然從一種自由散漫的模式轉換到比較嚴謹的狀態當中，他們是難以適應的。所以，學前教育和小學教育本身有著很大的差異，這種教育要求的改變讓很多孩子無所適從，需要我們教師從中引導，幫助孩子順利渡過難關。

三、幫助兒童進行新舊經驗銜接的主要策略

1.學習力的銜接

從幼兒園的中班和大班開始，教師就需要著手培養幼兒的學習興趣了，尤其需要培養幼兒的學習專注力。教師可以有意識地讓幼兒在某一段時間內進行繪畫、手工、書寫和閱讀活動，一方面可以讓幼兒挖掘自己的興趣，另外一方面可以通過這樣的方式培養幼兒的專注力，從而更好地適應小學課堂的要求。

2.有效提高幼兒的社會適應能力

第一，無論是教師還是家長，都需要給孩子布置具體的任務來要求他們完成。當孩子在執行任務的過程中遇到困難時，需要適當的鼓勵和幫助孩子完成任務。第二，由于小學環境和要求的變化，到了大班時期，教師要制定一些游戲規則來給孩子做一些針對性的訓練，讓孩子提前適應小學生活。第三，教師要讓孩子學會收拾自己的書包和管理自己的物品，并且能夠做到按時上學，早睡早起。讓幼兒參與這樣一個物品管理和時間管理的過程，也是為了讓幼兒更好地適應小學的生活。第四，對于一些性格比較內向的小朋友來說，他們會需要更長的一段時間來適應新環境，所以，教師需要花費一些精力來培養孩子對新環境的適應。所謂幼小銜接，要的就是能夠讓孩子具備一定的自理能力、時間觀念、責任感和解決問題的能力，具備了這些能力，孩子們從幼兒園過渡到小學階段才不會產生太多的問題。

3.心理銜接

學習環境的變化會讓部分幼兒在心理上出現異常。因此，教師可以采用以下幾點方法來進行心理疏導。第一，教師一旦發現幼兒在哪些方面做得比較好，就需要進行適當的鼓勵，因為鼓勵和表揚可以調動幼兒學習的積極性，并能有效地增強他們的自信心。第二，小學一年級的教師可以模仿幼兒園大班的設置，通過構建相同的教室環境讓孩子們能夠更好地從心理上接受，從而減輕孩子的心理負擔。

四、結語

基于學習環境的視角，本文提出了一些幼小銜接教學過程能夠更好地幫助兒童進行新舊經驗銜接的策略。教學有法，教無定法，貴在得法，老師們也可以和家長們相互配合，利用各方資源來更好地幫助孩子，爭取讓孩子們順利地過渡到小學教育階段。

【參考文獻】

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