采用體驗式教學強化學生審美情趣的實踐

楊寅星

【摘要】音樂是聲音的藝術，在人的生活中起著非常重要的作用。對于小學生來說，音樂課堂主要是一種內心的體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親自參與到音樂活動之中的人是不可能獲得這樣一種體驗的。音樂體驗式教學可以激發兒童學習音樂藝術的興趣，培養兒童的審美體驗與情趣。在小學音樂教學中運用體驗式教學，能夠調動學生的審美欲望，讓學生在豐富的音樂體驗中進行審美享受及情感體驗，促進學生審美情趣的提升。

【關鍵詞】音樂;體驗;審美;實踐

音樂能使我們充實、愉快、輕松，音樂具有它獨特的功能，即調節人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養人的個性，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。培養學生音樂學科的核心素養，不單純是要有基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力。

潛下心來仔細閱讀了《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》一書后，我深有感觸。這本書將幫助你學會一種讓孩子聽話的神奇語言，這種愛的語言使孩子很容易接受你的要求和忠告。世界上數以千萬的父母用自身實踐證明了書中提供的方法非常有效。世界各地的父母和專家熱情洋溢地贊譽兩位作者，她們在長期的實踐中摸索出的這套語言是那樣的行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母間的緊張關系，結束父母與孩子的沖突對抗，帶來父母和孩子的合作。而我作為一線的音樂教師，也備受熏陶。

一、學會專心傾聽，達成交流溝通

音樂是聲音的藝術，在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈，美化情操，促使人健康向上。對于小學生來說，音樂課堂主要是一種內心的體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，沒有親自參與到音樂活動之中的人是不可能獲得這樣一種體驗的。每一堂音樂課、每一首好的歌（樂）曲作品，對學生都是一種積極的體驗。音樂體驗式教學可以激發兒童學習音樂藝術的興趣，培養兒童的審美體驗與情趣。

為了創建一個良好的溝通平臺，該書圍繞“如何說”“怎么聽”來講解，作者分別從六個方面進行細致的分析：1.幫助孩子面對他們的感受;2.鼓勵孩子與我們合作;3.代替懲罰的方法;4.鼓勵孩子自立;5.恰當地贊賞孩子;6.讓孩子從角色中釋放。

按照書中要求，筆者并沒有一鼓作氣，用一天或兩天的時間將全書看完，而是一邊看一邊實踐，看完一章節先實踐一下再繼續下一章節。在學習中首先確定的觀念是安靜專心地傾聽，或許是因為筆者性格比較著急，或許是因為筆者總是站在成人的角度去看待孩子，又或許是期望總是過高，在筆者的音樂課堂中，總是喜歡在發現孩子的答案與自己的設計點有出入時，立刻打斷孩子的講話，想方設法立刻把他拉回到自己要的答案上來。有時會發現，當自己的語音落了，孩子卻傻傻地站在那，不知所措了。這時自己再和孩子交流，發現自己所設想的，和學生所想的完全不一樣，而他的答案也并不無道理。

閱讀這本書是一個學習愛的技巧與接受愛的學習過程，它使我們真正地走進孩子的內心世界，切身體會孩子內心的感受，幫助我們和孩子建立起一個能夠快樂交流的平臺，與孩子達成美妙的溝通體驗，讓孩子在我們的引導下健康向上發展。

二、主動參與配樂，有效活躍思維

體驗式教學是素質教育的重要途徑之一，由于音樂具有其他學科不可比擬的審美特點，對學生情趣的培養更具優勢，因此體驗式教學在小學音樂教學中的應用，可改變學生傳統的學習方法，為學生營造良好的學習氛圍，培養學生的創新精神與綜合能力。

在學唱《隆咚鏘》的時候，我讓學生在空拍處配上打擊樂，當歌曲聽賞一遍后，我問學生覺得在什么地方配上打擊樂合適時，一個小女生站起來告訴我在歌詞“隆咚鏘”處。這時我沒有立刻打斷孩子的回答，我按照書上說的只說了聲“嗯”，然后兩眼滿懷期待地看著孩子，繼續靜靜地等著她往下說，停頓了大約兩秒鐘，她接著說：“可以讓兩個同學，一個敲鼓，一個用鑼。前面同學敲鼓，最后音時用大鑼敲一下。”聽完后，我非常欣慰，表揚孩子：“你真是個音樂天才啊！”之后孩子非常高興地坐下，自信地看看周邊的同學，開心地笑了。接下來我拿出來鼓和鑼，創設一個過新年的情境，同學們在歌曲的前面歡呼“過新年啦，過新年啦！”然后一部分同學演唱歌曲，幾個同學用手打拍子，另外幾個同學敲鼓和鑼，本節課在濃烈的、熱情洋溢的新年情景和氛圍中度過了。自己創設的打擊樂，再自己親身體驗，深深地吸引了學生的注意力，促使學生能夠積極主動地參與到學習活動中，有效活躍了學生的思維。通過樂器的體驗可以強化學生對相關知識的掌握程度，這種體驗我相信會使學生對相關知識終生難忘。

三、扮演音樂角色，激發學習興趣

在進行學生節奏感的培養時，教學方法可以生活化，讓學生從生活中探尋節奏，從而進行模仿和感知，在體會節奏美妙的同時，初步識別不同節奏之間的差別，從而達到培養和鍛煉學生感知節奏的能力。在進行模仿學習中，不應該過分追求模仿效果，要求每個中小學生都有出色的音質或者高超的技能，而要充分發揮孩子們的天性，根據每個孩子的自身特點讓他們做自己愿意做的事情，在模仿中輕松地感知音樂的節奏，激發其對音樂的學習興趣，提高其主動參與性。

為了促進學生音樂素養的提升，在筆者的音樂教學中采用體驗式教學，在教唱《小杜鵑》一課時，我讓學生們自己聆聽老師范唱歌譜中的幾個樂句，然后告訴我，這些旋律有什么特點。為了讓三年級的孩子們能更好地體會，我讓他們分別扮演不同顏色的小鳥，想象自己站在不同高度的樹枝上，這樣不僅激發了學生學習的興趣，讓平時缺乏學習興趣和不善于表達的孩子也在表現音樂的過程中產生濃厚的學習興趣，由被動學習轉變為主動探索。孩子們很樂意地扮演不同高度的小杜鵑，演唱中的音準問題也迎刃而解了。這種體驗式的學習提高了學生的音樂素質和學習效率。

四、結合流行音樂，強化審美情趣

在小學音樂教學中運用體驗式教學，能夠調動學生的審美欲望，讓學生在豐富的音樂體驗中進行審美享受及情感體驗，促進學生審美情趣的提升。如部分熱衷于流行音樂的小學生在體驗式教學活動中，學會欣賞高雅的音樂作品。讓學生對音樂中蘊含的審美意蘊進行體驗，學會欣賞美和創造美，進一步提高學生的審美能力。在教唱歌曲《田野的召喚》一課時，讓學生們先欣賞《美麗的村莊》，看一看意大利的圖片，說一說你對意大利的了解，五年級的學生很興奮地說有意大利面，意大利有很多奢侈品、藝術品，還有美術三杰。孩子們對講自己生活中所知的東西并學以致用非常有興致。這樣的導入環節，課堂氛圍十分濃烈。在后面學唱歌曲時，我也巧妙地讓孩子們想象生活中的下雨場景，通過自己的生活體驗來說一說雨點打在傘上的聲音是怎樣輕巧而有彈性呢？孩子們經常聽到雨點的聲音，這樣的生活體驗把他們帶入音樂學習中，他們很快就掌握好了。這樣的音樂課堂，孩子們的審美水平自然提高了。

總之，良好的音樂教育，課上的創造性、體驗式教學活動，可以激發學生的表現力和創作力，在學生進行積極參與的同時，其個性和才能得到展示，想象力和創造思維才能得到發揮。每個學生的情感體驗和生活經驗都是不同的，因此他們所創作和表達的音樂感知也是不同的，他們可以從各個角度來審視音樂的美麗。在傳承傳統音樂教學“跟唱”的基礎上，教師要鼓勵學生敢于想象，小學生正處于可塑期，想象力和創作力的潛力是無窮的，良好的音樂教育對其綜合素質的發展和提升都具有重要的作用。

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