提高小學生課外閱讀能力的方法淺探

鄭曉梅

閱讀不僅可以幫助學生提升對文字的敏感力，還可以幫助學生積累寫作素材，讓學生不再害怕寫作。而良好的閱讀習慣、較快的閱讀速度有利于提升學生的閱讀、寫作、思考、判斷以及文學賞析等多種能力。因此，小學語文教師除引導學生做好課內閱讀外，還應該引導學生進行大量的課外閱讀，增加學生的閱讀量，開闊學生眼界，增強學生的綜合素養。

一、小學生課外閱讀的現狀分析

當前小學生的課外閱讀還存在一些問題，很多學生對于課外閱讀的興趣不高，沒有制訂合理的閱讀計劃，教師也沒有相應系統的教學計劃。為了提高小學生的課外閱讀能力，有必要對小學生的課外閱讀現狀作個簡要的分析。

1. 學生閱讀興趣較低。

隨著網絡技術的不斷發展，電子閱讀逐漸走進了學生的視線中，越來越多的學生喜歡利用網絡進行閱讀。但是網絡的發達也帶來了網絡游戲、視頻等娛樂形式，學生在閱讀時，容易被這些娛樂形式所吸引。因此，很多學生即使斷斷續續地讀都讀不完一本書，這不利于學生對于經典著作的拓展閱讀。

2. 課堂重視程度不夠。

許多教師只注重對教材的講解，而對于課堂外的閱讀不夠重視，缺乏對課內外閱讀的整合。因此，語文教師應該將課內閱讀延伸到課外閱讀，關注學生感興趣的書籍，培養學生良好的閱讀習慣。

3. 小學生的閱讀速度較慢。

小學生由于年齡尚小，閱讀速度較慢，有的學生對于文本的閱讀還是一字一句的，這樣的閱讀速度不利于學生整體能力的培養，應加強閱讀速度的培養，從而提升課外閱讀能力。

4. 小學生缺乏閱讀技能。

現在的小學生比較缺乏閱讀的技能，究其原因，主要是學生對于語文教材只是機械化地學習，沒有掌握閱讀方法，所以閱讀能力就較低。

二、提高小學生課外閱讀能力的方法

閱讀是根基，提高學生的課外閱讀能力有利于提升小學生的寫作、思考、判斷以及文學賞析等多種能力。小學語文教師要不斷拓展學生的知識面，開展課外閱讀活動，幫助學生形成良好的閱讀思維，做學生閱讀的領路人。

1. 多媒體導入，聲色結合，激發學生閱讀興趣。

聲色結合的多媒體可以提升學生對于課外閱讀的積極性。小學生的自制能力比較差，對于長篇的閱讀可能沒有興趣，而兼有圖片、音樂、動畫等多種設計的多媒體課件可以很好地激發學生的學習欲望與熱情。多媒體技術可以將文章中的關鍵點以圖片的形式展示。比如文章中的主要人物、主要場景、關鍵時間點等都可以通過幻燈片的形式展示，從而將小學語文閱讀課堂變得靈活生動，幫助學生對文章的理解，幫助學生有所側重地進行閱讀，充分調動起學生的心、手、口、腦等各個器官，從而提高學生閱讀能力。

如在講解《金色的草地》這一課時，筆者就先利用多媒體課件展示美麗的圖片：一望無際的原野、廣袤無垠的森林、挺拔俊秀的松樹。然后筆者問：“草地是什么顏色的呢？”學生帶著問題閱讀，促進思維的發展，加深對課文的理解。這是一篇描景狀物的文章，教師可以再找出相同題材的文章推薦給學生課外閱讀。

2. 技巧性指導，有條不紊，提高學生閱讀能力。

閱讀是需要掌握合理的技巧的，不同的文章類型有不同的閱讀方法。課外書籍與教材相比更加豐富，教師可以選取與教材相關的書籍進行教學，或者讓學生提前了解文章的相關背景。課外閱讀有不同的閱讀方式，如精讀、范讀、通讀、默讀、熟讀。精讀即仔細地進行文章的閱讀，將文章中的關鍵詞、關鍵語句進行勾畫;范讀即教師領讀為學生做出正確的引導;通讀一般是文章閱讀的第一步，先瀏覽大意，明白該篇文章主要在講什么內容;默讀是學生默默閱讀。此外還有掃讀、瀏覽、跳讀、猜讀等閱讀方式。掌握閱讀技巧后，學生閱讀的速度就會更快，閱讀效率就會更高，就更容易找到文章的重點與中心思想，從而能夠加強學生的寫作能力和文學鑒賞能力。

如在教學《珍珠鳥》這一課時，筆者采取精讀的方法：先指導學生將一些描寫的詞語勾畫出來;再對這些詞語進行重點的講解、賞析;然后勾畫出文章重點語句“信賴，往往創造出美好的境界”，組織學生進行討論，理解作者的意思，提出自己關于人與動物之間關系的思考;最后又引導學生閱讀馮驥才的其他作品，如《花臉》《白發》《酒婆》等，學生可以先通讀，然后再精讀、細讀。

3. 實踐性演繹，生動有趣，增強學生綜合素養。

閱讀與寫作是密不可分的，閱讀可以為學生的寫作提供充實的養料與資源。教師可以指導學生閱讀名著，學會總結書中的經典之處與可模仿學習之處;教師可以指導學生將課文中的好詞好句進行摘抄，一些有代表性的經典句式，可以指導學生背誦;教師可以利用“碎片化”的時間，開展專門的閱讀課，指導學生閱讀，讓學生學寫讀后感;教師還可以舉行讀書分享會，以讀促寫。在這種讀寫結合的模式下，學生閱讀和寫作能力都會得到提升。

教師還可以指導學生進行文學作品的劇場小改編，指導學生親身演繹，真切地感受文本的魅力，增強審美體驗，提高綜合能力。如筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時，就借文章開展表演活動，以此來增強學生的課外閱讀興趣。筆者鼓勵學生閱讀《安徒生童話》中的其他節選故事，如《拇指姑娘》《海的女兒》《皇帝的新裝》，將課內與課外進行結合，提升學生對于文章的理解。

綜上所述，課外閱讀是學生必不可少的一個學習內容，語文教師需要優化教學模式，打造合理閱讀、高效閱讀、快樂閱讀的小學語文課外閱讀課堂，提升學生的課外閱讀量，幫助學生積累素材，不斷提升學生的文化修養和綜合素養。

（作者單位：福建省大田縣廣平中心小學 責任編輯：莊嚴）