傳承優秀傳統文化，拓寬學校教育路徑

李純聰

我校是廈門市唯一以“民族”命名的學校，還是一所多民族學校，生源來自漢族和10個少數民族，少數民族主要以畬族為主，還有布依族、傣族、蒙古族、苗族、水族、土家族、仡佬族、壯族。多彩民族、多元文化的校情，決定著我校實施多元教育的辦學思路，而多元教育的根本，就是持續、自主、發展傳統文化。為了克服教育途徑狹窄和教育方式單一的問題，我校在中華優秀傳統文化傳承路徑與方式上，進行了系統的探索和實踐。因篇幅所限，本文僅以陣地教育、課程學習、志愿行動和考核評價為例展開論述。

一、陣地教育：沐浴優秀傳統文化

陣地，這里指優秀傳統文化陣地，包括校園內的環境文化陣地和地域上的館室文化陣地。

1. 校園內的環境文化陣地。校園內的環境文化熏陶對學生能起到耳濡目染、潛移默化的作用。我校操場、柱子、走廊、樓梯及圍墻，處處散發著優秀傳統文化的氣息，彰顯著育人的功能。校園內的“文化石”，刻著“以德為美，以和為貴”“仁者愛人”等名言，并標明了出處。從文化石里，學生能讀到優秀傳統文化的精神內核。校園內的文化長廊，有56個民族故事長卷、畬族文化長廊、生肖主題文化長廊。通過56個民族故事長卷，學生能了解到我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家，自己所屬民族的分布區域、人口數量，以及語言、文字、文化特點和風俗習慣等，形成民族團結意識。通過畬族文化長廊，學生了解了畬族服飾、音樂、體育等燦爛的畬族文化和畬族人民不屈不撓、奮發向上的精神。生肖主題文化長廊讓學生了解與生肖有關的成語典故、諺語、歇后語、詩詞、楹聯、書畫等文化，感受中華歷史的源遠流長和傳統文化的博大精深。校園內的“和”字雕塑，柱子代表中國共產黨，表明中國共產黨是領導全國各族人民實現中國夢，走向偉大復興的中流砥柱;文字“和”是校訓的一部分，勉勵大家和諧共生、和融共進;紅色油漆，代表傳統元素中國紅，鴿子代表和平。

2. 地域上的館室文化陣地。地域上的館室文化中，如鐘宅宗祠、畬族文化展室、社區道德講堂、上古文化藝術館和慈濟宮，都是很好的優秀傳統文化教育資源。通過祭祖活動和家族史的研究及畬族文化展室的參觀，了解畬家“忠孝、廉潔”家訓家風等傳統文化;通過參觀上古文化藝術館和慈濟宮及社區道德講堂，了解三星文化、紅山文化、良渚文化、齊家文化，和慈悲為懷、濟世達人及百善孝為先的傳統文化精神。

二、課程學習：體味優秀傳統文化

課堂是教育教學活動的主渠道，是課程落實的主要路徑，是中華優秀傳統文化教育的重要載體。我校確立了潤根、正心、養慧傳統文化教育目標，以此構建啟智、修身、健體、怡情四大門類課程，統攬了國家課程與校本課程。

1.國家課程學習。小學語文、數學、科學、品德與社會（生活）、綜合實踐活動、音樂、美術等國家課程中，有著豐富的優秀傳統文化資源。據不完全統計，所列學科教材中包含優秀傳統文化滲透點534個，占所列教材課文（或者話題）總數（2238個）的2386%，內容涉及民族藝術、民俗文化和國學經典等。我們通讀課程標準和各個學科全套教材，整理教材中有關優秀傳統文化的滲透點和選定語文拓展性學習活動教材，實施優秀傳統文化教育。各學科按照“知文、曉意、悟理、導行”4個環節規劃與推進傳統文化教學點的落實。低年級主要借助誦讀、積累等方式，以培育親切感為重點，開展啟蒙教育，培養熱愛中華優秀傳統文化的感情;高年級在誦讀、積累、曉意基礎上，融入悟理、導行環節，并借助研究性學習活動，以提高感受力為重點，開展認知教育。

2. 校本課程學習。從2011年起，我校先后開展武術、葫蘆絲、剪紙、書法、國畫、閩南童謠、國學經典、王船非遺文化、工藝制作、民族鼓樂等校本化課程建設。其中國家級非遺的王船文化，我們做到文化、民間藝人進校園，實現了王船文化進社團、進課堂。將王船文化融入語文學科，開展寫王船活動;融入美術學科，開展畫王船活動;融入數學課堂，開展算王船活動;等等。學生在做、寫、畫、算王船中，提高了傳承的質量。

三、志愿行動：踐行優秀傳統文化

1. 文化講解員。通過設立學校文化講解員，開展針對三至六年級學生進行學校文化講解員培訓活動，讓學生在學習講解、模擬講解和義務講解中，踐行仁、義、禮、智、信五常之德優秀傳統文化，自我塑造惻隱之心、寬裕溫柔的仁者形象;塑造羞惡之心、剛義之氣的義者形象;塑造恭敬之心、中正之態的禮者形象;塑造是非之心、文理密察的智者形象;塑造誠心之意、處世端正的信者形象。

2. 文化志愿者。我校成立文化志愿者服務隊，由書法、剪紙、葫蘆絲、武術、文學等特長學生組成，每年春節前夕，開展“文化進社區，服務我先行”暨“剪窗花·寫春聯·展才藝·誦經典”等活動，還有“文化進部隊”慰問共建部隊，對部隊官兵春秋游、軍訓和軍事夏令營的支持表達感恩，兩項活動都已成為傳統，深受社區居民和部隊官兵的贊譽。志愿者學生在演繹、講解優秀傳統文化中，踐行優秀傳統文化，提升了服務社會的責任感與使命感。

四、考核評價：促推優秀傳統文化

1. 經典在線考核。《論語》言心，多歸于行;《孟子》論行，多本之心。可見，經、史、子、集等傳統文化，追求人事與天道的合一，對于理解“天下之本在國、國之本在家、家之本在身”的內涵及培育“修身、齊家、治國、平天下”的社會責任感，有很好的作用。我校開展“線下讀書，線上考評”的經典閱讀評價方式，把考核評價結果與“鳳凰學子‘五有爭章晉級評價”掛鉤，以此推進對優秀傳統文化的掌握。

2. 民族文化嘉年華活動。結合民族團結進步教育宣傳季活動，我們學校每年舉辦為期一天的民族文化嘉年華活動，展示一年來學校中華優秀傳統文化教育成效與活動成果，其間穿插進行“穿越民族，采擷文化”環節，把民族美食、民族服裝、民族體育和文學藝術等研究性學習成果集中展示，讓學生在集章通關的游戲中，學習優秀傳統文化和提高傳承熱情。

傳統文化本身蘊含著豐富的內容和生動的形式，學生沐浴、體味、踐行優秀傳統文化的路徑與方式應該是靈活多樣的。我校通過“陣地教育”“課程學習”“志愿行動”“考核評價”等方面推進優秀傳統文化傳承與實踐，讓優秀傳統文化之根在學生心中深扎。