辯證認識思想政治理論課教師隊伍的“兩個關鍵”

佘雙好

習近平總書記在主持召開的學校思想政治理論課教師座談會講話中指出：辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。這兩個“關鍵”相輔相成、不可分割，它既為我們闡明了辦好思想政治理論課的關鍵力量，又指明了如何發揮思想政治理論課教師關鍵作用的方法。在思想政治理論課建設中，片面孤立地理解兩個“關鍵”中的任何一個，都可能造成對總書記講話精神的誤解，只有正確認識兩個“關鍵”之間的辯證關系，才能更準確領會總書記講話中對思想政治理論課教師的理解關心和支持。

一、辦好思想政治理論課關鍵在教師

思想政治理論課教師是思想政治理論課建設的主要依靠力量，在辦好思想政治理論課的各種力量中，思想政治理論課教師最關鍵。思想政治理論課教師是課程的主要承擔者，在思想政治理論課建設各種教育教學力量中，盡管教育行政部門的指導和支持十分重要，在思想政治理論課教學中也可以邀請其他力量參與課程教學活動。但是，各種力量參與和介入，并不能替代思想政治理論課教師的主體作用，思想政治理論課的常規課程主要由思想政治理論課教師來承擔，思想政治理論課教師是課程建設的主要依靠力量，如果不依靠思想政治理論課教師，也沒有任何一支其他的隊伍和力量能夠承擔起思想政治理論課教學任務。從思想政治理論課教學活動教育者與受教育者的關系來看，在教學活動的人際關系中，教師是教學活動的主導者，教師既是教學活動的發起者，也是知識的傳播者，更是學生精神世界的建構者，學生正是在教師營造的課程學習環境下，實現思想政治理論教育知識的系統構建，在教學活動的師生關系中，教師是主導性因素，也就是說教學活動取得成效好壞，不同教師是不一樣的，教師在教學活動中是主導作用的因素。從教學活動中人與物的因素來看，思想政治理論課教學活動中固然有很多“物”的因素，相比教材、教學大綱、學科知識體系、教學環境和條件等“物”的因素，教師是積極活動的主體。因此，辦好思想政治理論課，主動權在思想政治理論課教師，教師既是辦好思想政治理論課的關健因素，也是思想政治理論課效果不能令人滿意的制約因素。思想政治理論課教師的專業能力和教學水平，從整體上反映了思想政治理論課建設的質量和水平;思想政治理論課教師的思想政治狀態和精神狀態，從總體上體現了思想政治理論課建設的性質和方向。

正因為思想政治理論課教師在辦好思想政治理論課中的關鍵作用，在日常教育活動中，也存在著一種片面認識，即把思想政治理論課教學效果不令人滿意的責任也歸究于思想政治理論課教師，造成思想政治理論課教師難以承受之重。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記從兩個方面的辯證關系，科學地闡明了思想政治理論課教師的作用。一方面，總書記認為，講好思想政治理論課不容易，這個課要求高，涉及多方面的知識，不經過系統專業訓練，不可能上好思想政治理論課。同時，也不能把思想政治理論課上不好的責任歸究于思想政治理論課教師，社會主義是一個嶄新的事物，社會主義在實踐過程中也遇到過挫折和失誤，在這種情況下，思想政治理論課沒有達到預期效果，有多方面的原因，需要我們共同承擔責任。但是，另一方面，總書記也明確指出，思想政治理論課教師不能因為課難講而不作努力，也不能把原因推給外部，思想政治理論課教師也應該勇于承擔自己的責任。同時，對社會主義建設過程中的失誤，也存在著一個如何認識和引導的問題。我們不能因為困難就放棄自己的責任，也不能因為我們實際工作存在的問題，而為自己不作為尋找借口。總書記的講話，既對思想政治理論課教師以充分理解和信任，同時也對思想政治理論課教師提出明確期望和要求，辯證說明了思想政治理論課教師的關鍵作用。

二、關鍵要發揮思想政治理論課教師積極性、主動性、創造性

思想政治理論課教師在辦好思想政治理論課中發揮著關健性作用，而要發揮思想政治理論課教師的關健作用，需要發揮教師積極性、主動性、創造性，只有每一位思想政治理論課教師的積極性、主動性創造性都激發起來，思想政治理論課建設整個局面才有可能徹底改觀。思想政治理論課教師發揮關鍵作用，既需要外部的激勵因素，也需要調動教師內在的積極性;既需要有合理的社會評價，同時也需要本身內在肯定和激勵;既需要有必要的社會條件和政策保障，同時也需要思想政治理論課在服務社會中體現自身的價值。因此，發揮思想政治理論課教師積極性、主動性、創造性的因素是多元和復雜的，需要從內外、上下、主客觀等多個層面全方位調動思想政治理論課教師的積極性、主動性和創造性。

在如何發揮和調動思想政治理論課教師積極性、主動性、創造性方面，有一種觀點認為，思想政治理論課十分重要，只要思想政治理論課需要的條件保障，學校都可以提供，但如果各方面條件都保障了，思想政治理論課教學效果還是搞不好，那就是思想政治理論課教師的問題。這種觀點看似為思想政治理論課教師創造了條件，把辦好思想政治理論課的權力交給思想政治理論課教師，但它并不是從發揮思想政治理論課教師積極性主動性創造性的角度提供的支持，因此，并不能構成激發教師積極性的積極因素。經驗證明，給教師以尊重、信任、理解和支持并提供切實指導和幫助，是發揮教師內在積極性的最重要的激勵因素。在如何調動發揮教師內在積極性方面，習近平總書記在學校思想政治理論課講話為各級各類領導提供了示范。一是高度重視思想政治理論課，親自召開中國共產黨歷史上第一次思想政治理論課教師座談會，把思想政治理論課提升到落實立德樹人關鍵課程、不可替代的重要地位，充分表達了黨中央對思想政治理論課的高度重視。二是充分尊重信任思想政治理論課教師，敬佩大家堅守崗位，甘于清貧，堅守思想政治理論課教學，同每一位在場的思想政治理論課教師握手，認為思想政治理論課教師是一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的隊伍，并且多次提到思想政治理論課對他的影響和幫助，理解講好思想政治理論課并不容易。三是為思想政治理論課教師教學提供切實指導，總書記明確提出思想政治理論課教學改革應該遵循“八個統一”的規律，為思想政治理論課教學提供了基本遵循。四是為思想政治理論課教師隊伍配備提出明確要求，座談會上，總書記專門盤點了《中共中央 國務院關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》下發以后，全國高校思想政治理論課教師配備情況。五為思想政治理論課教師發展創造條件，要求各級黨委把思想政治理論課擺上重要議程，抓住制約思想政治理論課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施，他還對思想政治理論課教師隊伍建設做得好的地方提出表揚，要求各地各部門負責同志要積極到學校去講思想政治理論課，將思想政治理論課列入黨的建設考核體系，等等。總書記的講話和舉動，對思想政治理論課教師發揮積極性、主動性、創造性具有極大的激勵作用。

三、發揮教師隊伍積極性、主動性、創造性的“關鍵”在自身建設

發揮思想政治理論課教師隊伍建設的積極性、主動性、創造性，外在制約因素是客觀存在的，但更關鍵的因素是內在因素，在于教師自身，要提升自身的素質和能力。同樣的思想政治理論課，不同的教師進行講授，教學效果完全不一樣。好的思想政治理論課教學，對學生一生都有著重要影響。總書記回憶他中學上的政治課，對他一生立雄心壯志，做革命接班人有很大幫助。他還講述之所以對焦裕祿印像深刻，除了焦裕祿本身以外，就是教師的情感。當時政治課老師講授焦裕祿時幾度哽咽，特別是焦裕祿疼時用椅子頂住胃，在底下很受震撼，印象特別深。因此，講好思想政治理論課主動權在教師，教師要在思想政治理論課教學中發揮主動權，把自己應該做的事情做好，把自身建設好。

加強思想政治理論課教師自身建設，一是要有正確的態度。關于這一點，總書記在全國高校思想政治工作會議上有明確要求，他說，學生獲取知識途徑固然很多，但課堂學習更具基礎性和系統性。高校要履行培養的職責，首先教師首先要回歸課堂、用足用好課堂，廣大教師要敬畏講臺、珍惜講臺、熱愛講臺，把更多的時間和精力投身到課堂教學中，認認真真講好每一堂課。在本次座談會上，總書記雖然理解講好思想政治理論課不容易，但不能因為困難和不容易，不能因為種種客觀原因而成為不作為的理由。首先要有積極履職盡責，認認真講好思想政治理論課的態度和愿望。

二是要有更高的職業要求。思想政治理論課教學過程的特殊性和復雜性，對思想政治理論課教師提出更高要求。在座談會上，總書記對思想政治理論課教師提出了更高的要求，即“政治要強”、“情懷要深”、“思維要新”、“視野要廣”、“自律要嚴”、“人格要正”。對比總書記在北京師范大學師生座談會上對廣大教師提出的要求，總書記對思想政治理論課特殊要求既有與廣大教師要求的共性，又有更高要求，主要體現在：一是從數量上來看，對普通教師要求是四點，而對思想政治理論課教師要求是六點，要求數量比普通教師更多;二是從程度上來看，對普通教師只要求“四有”，即“有理想信念”、“有道德情操”、“有扎實學識”、“有仁愛之心”的“四有要求”，而思政課要求是“強”、“深”、“新”、“廣”、“嚴”、“正”，除了“有”以外，要求更多樣、豐富、程度更高;三是從要求的內容方面來看，對思想政治理論課教師要求更為明確具體。比如在政治要求方面，總書記特別強調了要善于從政治上看問題，在大事大非面前站穩立場。比如在情懷的要求方面，要求教師上課時要有真情實感，只有打動學生才能吸引學生。比如思維和視野要求方面，總書記并沒有從專業素質和能力對教師提要求，而是從思維和視野角度對思想政治理論課教師提出具體要求。比如自律的要求，總書記更強調教師自律，做到課上課下、網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。這些要求既符合思想政治理論課程和教學過程的特殊性，同時也是對思想政治理論課教師提出的更具針對性和更高的要求。

三是要有講好思想政治理論課的自信。自信是對自己肯定和認可的積極心理品質。在思想政治理論課教學活動中，要達到思想政治理論課教學效果，有很多影響因素，但關鍵在于教師的自信，因此，總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中指出：思想政治理論課建設固然有師資、教材、課程體系方面的問題，但最重要的是要解決自信問題。思想政治理論課要把自信傳遞給學生，讓學生領會科學理論的實踐價值、中華優秀文化的智慧力量、中國發展的時代意義。在本次座談會講話中，總書記進一步指出：我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。思想政治理論課教師要樹立事業自信，對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把自信傳遞給學生;要樹立思想政治理論課職業自信，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講思想政治理論課，讓學生真心喜歡、終身受益。要吸引更多優秀教師走上思想政治理論課講臺，讓他們把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命、終身追求。（作者系武漢大學馬克思主義學院教授，博士生導師）